Deneyim Paylaşım Sempozyumu - 2017

“Upuzundur Süper Kurti,Hem akıllı hem kuvvetli,Kıpır kıpır, duramıyor!Kıvrım kıvrım kıvrılıyor! İşte geliyor SÜPER KURTİ Yoktur onun bir benzeri.”
Çocukların dinlemeyi en çok sevdikleri hikayelerden "Süper Kurti" eğitimde sistem düşüncesi yaklaşımı ile nasıl işlenir?
Kitap karakterlerinden Süper Kurti ve Büyücü Kertenkele’nin yaşadığı duygu (mutluluk-kızgınlık) değişimleri ve bunlara sebep olan değişkenleri incelemek için Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok Akış Diyagramı araçlarından yararlanılmıştır. Davranışların altında yatan asıl sebepleri bulabilmek içinse Çıkarım Merdiveni.
“Bilgi ve deneyimlerimiz olaylara karşı tutum ve davranışlarımızı etkiler.” kazanımını hedeflediğimiz çalışmada, öğrenciler de öğrenilen araçlar ile günlük yaşamda kendi duygu değişim durumlarını değerlendirme ve karşılaştırma yapma fırsatı bulmuştur.
Bir aylık süreye yaydığımız bu çalışmada öğretmen olarak biz neler gözlemledik, neler öğrendik? Bizim kazanımlarımızı da dinlemeye ne dersiniz?

Bu çalışmada engelli bireylerin sosyal yaşama erişim sorunlarının, görünür hale getirilmesi amaçlanmıştır. Bu sorunlara yardım temelli değil insan hakları penceresinden bakılmasını sağlamak diğer hedeftir.
Deniz'in oyun parkına erişim sorunu çıkarım merdiveni ile çalışılırken onun sorununa dikkat çeken ve çözümü için mücadele eden Mira'nın da çıkarım merdiveni çalışıldı. Stok/akış diyagramıyla bedensel engelli bireylerin erişim durumları incelenmiş oldu. Diğer engel durumlarındaki bireylerin de erişim sorunlarının farkına varılmış oldu. Deniz'in oyun parkına erişiminin kolaylaşmasıyla oluşan bir pekiştirici döngü grafiği de farkındalık kazanmanın iyi bir yolu oldu.

Tavşan ile Kaplumbağa masalı öğrencilerle birlikte okunarak zaman boyunca davranış grafiği ve çıkarım merdiveni yapılır. Aynı zamanda bir kukla gösterisi olarak sergilenecek olan masal farklı bakış açılarıyla bambaşka bir hale gelir. Bütün bu aşamalar ESD yaklaşımlarıyla desteklenip aynı zamanda kuklalarla canlandırılır.

• Canan Harmancı - Işıkkent Eğitim Kampüsü
• Yasemin Reşitoğlu - Ege Çağdaş Eğitim Vakfı
• Gönül Kaya - Çağdaş Yaşamo Destekleme Derneği İzmir Şubesi
• Aysun Yağcı - Özel PEV Okullar

Bai Bing‘in “Bulut Kuş” adlı kitabı sistem düşüncesi araçları kullanılarak incelenecektir.
Şarkı söyleyerek mutlu olan bir papağan günün birinde düşlerini yitirir. Düşlerine giden yolu ararken Zaman boyunca davranış grafiği, Çıkarım merdiveni, Stok akış diyagramı, Öykü arketipi uygulanarak farklı açılardan bakma ve problem çözme becerileri geliştirilecektir.

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum. Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların "Öğretmenler için ESD Tanıtım 2" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum. Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların "Öğretmenler için ESD Tanıtım 2" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum. Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların "Öğretmenler için ESD Tanıtım 2" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum. Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların "Öğretmenler için ESD Tanıtım 2" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum. Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların "Öğretmenler için ESD Tanıtım 2" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum. Önceki yıl yapılan uygulamının kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların "Öğretmenler için Tanıtım 1" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum. Önceki yıl yapılan uygulamının kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların "Öğretmenler için Tanıtım 1" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Kapsam: Hayat bilgisi, tema etkinlikleri

Okul öncesi eğitimde sıkça kullandığımız hikayeleri öğrencilerin gelişimini destekleyecek niteliklerde seçmekteyiz. The mitten hikayesi içerisindeki olayları zamana bağlı değişim grafiği üzerinde inceleyerek öğrencilerimizin ardıllık ve dikkat becerilerinin gelişimini destekledik. Daha sonra grafik üzerinde değişimini gözlemlediğimiz olayların bir birikim olduğunu ve bu birikimin neden ve sonuçlarını stok akış diyagramı ile sorguladık. Son olarak hikayedeki kahramanların davranışlarını çıkarım merdiveni aracını kullanarak inceledik ve yaşadığımız tecrübelerin bizim davranışlarımızı etkilediği sonucuna ulaştık.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum. Önceki yıl yapılan uygulamının kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların "Öğretmenler için Tanıtım 1" adlı sunuma katılmaları önerilir.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum. Önceki yıl yapılan uygulamının kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların "Öğretmenler için Tanıtım 1" adlı sunuma katılmaları önerilir.

3. Sınıf öğrencileri Ayda iki kez katıldıkları Tarım Bahçesi dersinde ekosistemler üzerine bir çalışma yaptılar. Bunun için önce kapalı teraryum sistemleri hazırladılar. Ardından teraryum içindeki yaşamı izleyerek ESD araçları ile analiz ettiler.

Fotosentez ve karbon döngüsü gibi karmaşık konuları kolayca öğrendiler. Teraryum içinde çürüyen bitkilerle ilgili çalışırken kompost kavramını keşfederek sıcak kompost üzerinde çalışmaya ve çalışmalarını yine ESD araçlarını kullanarak incelemeye başladılar.

Böylece sınıflarında küçücük bir cam kavanoz içinde yarattıkları minyatür ekosistemi incelerken Dünya'nın nasıl çalıştığı hakkında da pek çok veriye ulaşmış oldular.

Modern eğitim sisteminin en temel sorunlarından biri "insan"ı disiplin ve yeteneklere göre parçalayarak yetiştiriyor olmasıdır. Bu şekilde kurgulanmış bir eğitim programında evrilmeye başlayan bireyler, farklı disiplinlerdeki kazanımları birbiri ile ilişkilendirmek, bu ilişkilerden yeni bilgiler edinmek ve bu bilgilerini gündelik yaşantılarına taşımakta ciddi sorunlar yaşamaktadırlar. Sistem, çokça bilginin belirli disiplinler altında "çoktan seçmeli"den bulunduğu; ancak bir problemi çözerken "tam da ihtiyaç duyduğumuz anda" hatırlanamadığı / fark edilemediği yapıda bireyler yetiştirmeye devam ediyor. Eğitim kurumlarındaki "birleşik müfredat uygulamaları" bu nedenle öne çıkıyor. Sistem düşüncesi en temelde "resmin bütünü görme" noktasına odaklandığı için bizler de okul ve okul sonrası zamanlarda, eğitim ve öğretim programlarımızdaki parçaları birleştirerek bütünü görebilme / gösterebilme deneyimlerimizi sizlerle paylaşıyoruz.

Bu dönem okul öncesi eğitimi alan öğrencilerimiz ile “Altın Saçlı Kız ve Üç Ayıcık” hikayesini ele alan bir tema yürüttük. Temamız çerçevesinde derslerimizin bir kısmını sistem düşüncesi araçlarını kullanarak yapılandırdık.
Sistem düşüncesi ile planladığımız bu derslerde ilk olarak, öğrencilerimizle birlikte hazırladığımız zamana bağlı davranış grafiği ile farklı bir grafikle tanıştık. Tanıştığımız bu grafik üzerinde hem hikayemizin olay akışını sıraladık, hemde bu akış içerisinde altın saçlı kızın davranışlarının farkına vardık. Zamana bağlı davranış grafiğinde olumlu ve olumsuz olarak değerlendirdiğimiz bu davranışların sebeplerini ve sonuçlarını, çıkarım merdiveni üzerinde sorguladık. Çıkarım merdiveni aracı ile öğrencilerimizin farkına varma, ilişki kurma, çıkarımda bulunma, neden-sonuçları gözden geçirme ve değerlendirme yapma gibi düşünme becerilerini kullanmalarını sağladık.
Sistem düşüncesi araçları kullanarak yapılandırdığımız bu çalışmalar ile öğrencilerimizin sistem düşünürü olmalarını sağlayacak alışkanlıkları farketmelerini sağladık.

Aytül AKAL’ın “Bana Bir Rüya Ver” adlı kitabı sistem düşüncesi araçları kullanılarak incelenecektir.
Bireyselliğin yoğun olarak yaşandığı günümüz koşullarında, “Bana Bir Rüya Ver” adlı kitap, öğrencilerin farklı bir bakış açısı geliştirmelerini sağlamak için, sistem düşüncesi araçları ile incelenecektir. “Hiç Olmadığı Kadar Çok” sloganıyla bencillikten uzak toplumsal bir bakış açısı geliştirmemiz gerekliliğine vurgu yapan kitap, 1. Sınıf öğrencileri ile incelenmiştir. Empatinin geliştirilmesi de ön plandadır.

“Kırmızı Top” adlı kitap sistem araçları kullanılarak incelenecektir.
Kırmızı top ne zamandır bu fırsatı bekliyordu ve hayali nihayet gerçek olmuştu. Yavaşça dışarıya doğru yuvarlandı…
Öğrencilerin farklı dünyaları keşfetmelerini sağlamak için sistem düşüncesi araçları kullanılarak “kırmızı top” adlı kitap incelenecektir. “Başka bir dünya mı?”Bakış açısıyla yola çıkılarak öğrencilerin farkındalıklarını artırıp hayallerine ulaşmak için içlerinde bir kıvılcım oluşturmak hedeflenmiştir.

Bir kova öyküsünden yola çıkarak 'Eğitimde Sistem Düşüncesi' ni paylaşmaya ne dersiniz ?
Her insanın görünmez bir kovası vardır. Kitabımızdaki Feliks karakteri bu görünmez kovasını fark ettikten sonra olumsuz geçen günleri değişerek yaşamına yeni bir bakış açısı getiriyor. Hele bir de başkalarının kovalarıyla etkileşimde olduğunu anlayınca ...
Çalışmada öncelikle Feliks in gün içinde yaşadığı olayları Zaman Boyunca Davranış Grafiğinde gösterdik. Grafik çalışması tamamlandıktan sonra öğrenciler kendi gün içinde yaşadıkları olayların grafiğini yaptılar.
2.etkinlikte stok-akış diyagramıyla Feliks in mutluluğunun artıran ve azaltan etkenler üzerinde duruldu.
3.etkinlikte Feliks in gün içinde etkileşimlerinin hem kendi hem de başkalarının kovasını etkilemesiyle ilgili olarak nedensel döngü diyagramı çalışıldı.
4.etkinlikte ise çıkarım merdivenleri kullanılarak davranışların altında yatan sebepler ortaya çıkarıldı.
Etkinlikler yapılırken öğrencilerin kendi yaşamlarından etkileşimler ve örneklerin aktarımlarına da yer verilince çalışma hem kolaylaştırıcı hem de kalıcı bir etki yaptı. Böylece kova doldurucu olma yolunda bir adım atılmış oldu.
Kova doldurucuların çoğalması ümidiyle...

Öğrenciler arasında yaşanan şiddet olaylarının en aza indirilmesi amacıyla sistem düşüncesi araçlarıyla bir çalışma yapılmıştır.
Süreç boyunca okul saatleri içerisinde(özellikle teneffüslerde) yaşanan şiddet olayları kayıt altına alınarak, her hafta yenilenen zaman boyunca davranış grafikleri oluşturulmuştur.
Gün boyu gerçekleşen kavga sayısı "stok" olarak ele alınarak "stok akış diyagramı" öğrencilerle hazırlanmıştır.
İkili kavga durumlarında çıkarım merdiveni ve nedensel döngü diyagramlarından faydalanılmıştır.
Henüz çalışma başlamadan önce günlük 3-4 olan vaka sayısı, bir süre sonra haftada 1-2 'ye, ardından da haftada 1 ya da 0'a düşmüştür.

Birlikte düşünme, sorgulama, bilgi edinme ve tartışma yöntemleri uygulaması.
1.İnsan olmak (Canlıların arasında insan olmanın özellikleri)
2. Birey olarak dünya ve ülkemizde yerimşz ve kendimize bakışmız (Hayat Ağacı uygulanması)
2. Doğadaki canlı ve cansızların haklarının adaletle korunması (Doğadaki canlı ve cansız varlıkların haklarının korunması, doğru ve yanlış bulunanlar, yanlışların engellenebilirliğinin tarışılması, adaletli olmak, adaleti elde etmek, haklarımızı korumak.)
4. Uygar insan (mesleğimiz dışındaki yeteneklerimizin değerlendirilmesi, bilim, sanat ve spor ile ilgilenmenin hayatımızdaki etkileri)
konularının şarkı, vücut perküsypnu, mitolojik öyküler, drama, resim ve eğitimde sistem düşüncesi araçları kullanılarak, öğrencilerimizin içinde yaşadıkları çevrede olup bitenleri fark ederek, düşünmelerinin ve çözüm üretmelerinin sağlanması.

Çocuk sahibi olmak heyecan vericidir. Anne- baba adayları çocuklarını kucaklayacakları güne kadar onunla ilgili hayaller kurarlar. Hayali kurulan, özlemle ve coşkuyla beklenen çocuğun engelli olması anne- babalar için bir hayale veda, ideal ( beklenen) çocuğun ölümü gibi duygu durumlarını beraberinde getirebilir. Anne-babaların bu gerçekle yüzleştiği an ilk evredir ve literatürdeki adı şok evresidir. Bu ilk evreyi inkâr/ ret evresi izler. Ardından kabullenme, pazarlık etme gibi evreler gelir. Evreler belli bir sırayla devam etmeyebilir. Kabul olgunluğuna gelen anne ya da baba tekrar inkâr evresine dönebilir.

Engelli bir çocuğun sorumluluğunu almak, gerek sosyal, gerek aile hayatına ve gerekse eşlerin birbirleri arasındaki uyumla tam da denge sağlanmış, duruma alışılmışken, çocuğun okula başlamasıyla her şey yeniden tepetaklak olabilir.

Okullarına özel bir çocuğu kabul etmeyen bir yönetici, sınıfında özel bir çocukla uğraşmak istemeyen bir eğitimci, çocuğunun özel bir çocukla arkadaşlık etmesini istemeyen anne- babalar, öğrenememenin dünyanın en komik şeyi olduğunu düşünen çocuklar... Peki ya özel çocuğumuz?

Sizce o bu karmaşanın neresinden bakıyor bize? Onca uğultunun içinde duyabiliyor musunuz onun sesini? 
Efendim?
Neden diye mi soruyor? Var mı verecek cevabınız?

Bu çalışma öğrencilerin Pezzettino öyküsünden yola çıkarak kendilerini ve başkalarını tanımaların, farklılıkları görmelerini sağlamayı amaçlamaktadır. Kitabın kahramanının bir bütün olduğunu ve parçalardan oluştuğunu görmesinden yola çıkarak, öğrencinin kendi parçalarının (özelliklerinin) neler olduğu, daha sonra da zaman boyunca nasıl değiştiği veya değiştirilebileceği tartışılır.

Nezaket kurallarını uygulamakta güçlük çektiğimiz günlerde, bu kuralları eğitimde sistem düşüncesi araçlarını kullanarak kalıcı hale getirmeyi amaçlıyoruz. Süreçte stok akış diyagramları, çıkarım merdivenleri, nedensel döngü diyagramları ile kurallar içselleştirilecek, zaman boyunca değişim grafikleri ile de grup değerlendirmesi ve bireysel değerlendirmeler gerçekleştirilecektir. Büyük resmi görerek düşünme becerilerini geliştirmelerine ve çözüm yolunu bulmalarına destek olmak hedeflenmiştir.

Frederick hikayesi öğrencilere okunarak zaman boyunca değişim grafiği, stok-akış diyagramı ve çıkarım merdiveni yapılacaktır. Aynı zamanda birçok SD alışkanlığı da yer alacaktır. Bu etkinlik yapılınca öğrenciler ilk defa sistem düşüncesiyle karşılaşacaklardır ve farklı bir bakış kazanma, büyük resmi görmeleri sağlanacaktır.

İlkokul 1. sınıf öğrencileriyle İngilizce olarak etkinlik planlanıldı. "How full is your bucket?" kitabını okuyarak öğrencilerle zaman boyunca değişim grafiğini çıkaracağız. (Sunum İngilizce ve Türkçe olarak çift dilli yapılacaktır)

2. sınıf öğrencilerimiz ile “Bulut ve Dinozor Trex” kitabını çeşitli alanlarda incelediler. Kitap incelememizi sistem düşüncesi araçlarını kullanarak gerçekleştirdik.
Kitabı çeşitli olarak okuma çalışmaları ile okuduktan sonra, zaman bağlı değişim grafiği üzerinde hikayeyi oluş sırasına göre dizdik. Olay sıralama ile hikayenin kahramanının duygularının zamana bağlı değişim grafiği tamamlandı. Oluşturdukları bu grafiklerin benzerlik ve farklılıklarını eşleriyle venn şemasında karşılaştırdılar. Olaylara farklı bakış açıları geliştirdiler.
Ardından kahramanın mutluluğunu artıran ve azaltan sebepleri stok akış diyagramında gösterdiler. Duygularındaki değişikliğin sebeplerini ve sonuçlarını , nedensel döngü üzerinde tartıştık.
Çıkarım merdiveni üzerinde ise hikayenin kahramanının davranışlarını yorumladık.
Bu çalışma ile öğrencilerimiz, sistem düşüncesinin araçlarını kullanmayı pratik etme şansı yakaladılar.
“Eğitimde Sistem Düşüncesi” araçlarını matematik derslerimizde sıklıkla kullandık.Özellikle stok akış diyagramlarından yararlanarak bir çok problem çözdük.
Matematik performans görevi olarak çıkarma işlemini tanıtan bir broşür hazırlamalarını istedik. Bu broşürü hazırlarken öncelikle kendi problem cümlesini kurmalarını ve bu problemi stok akış diyagramı ile gösterip, çözmelerini bekledik. Öğrenciler önce kendi problem cümlelerini oluştururken problemin içinde zaman içinde değişen bir stok olmasına, stoğu artıran (giriş) ve azaltan (çıkış) akışların olmasına dikkat ederek problemlerini yazdılar. Ardından oluşturdukları problem cümlesini diyagrama yerleştirdiler. Stok ve akışları belirledikten sonra problemi çözdüler.
Bu broşürü hazırlarken yaratıcılık, problem çözme, düşünme becerisini geliştirirken, sistem düşüncesi araçlarından stok akış diyagramını da içselleştirmiş oldular.

İlkokul dördüncü sınıflarda işlediğimiz “madde” konusu, eğitim programında ilişkili olduğu alanları oldukça geniş ve çocuklar tarafından anlaşılması da zor olan bir konudur. Konu içinde geçen kavramlar ve bu kavramlar arasındaki ilişkiler “Sistem Düşüncesi” araçları ile daha kolay anlaşılmış ve tasarladığımız oyunlarla çocukların bu ilişkiler hakkında yorum yapma ve değişiklikleri görebilme becerileri gelişmiştir.
Bildirimizde madde konusunun sistem düşüncesi araçları ile çalışılması sürecindeki deneyimlerimiz sizlerle paylaşılacak ve sonrasında ilişkileri kavramada kullanılan oyunlar oynanacaktır.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum. Önceki yıl yapılan uygulamının kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların "Öğretmenler için Tanıtım 1" adlı sunuma katılmaları önerilir.

İçerik:

ESD ile Zorbalığı Yeniyoruz
Uğraş Demir (Sınıf Öğretmeni)

Okul Öncesi Eğitim ve Sistem Düşüncesi
Özlem Orçun (Yönetici)

Obezite, Spor ve ESD
Ülkem Yararbaş (Tıp Doktoru)

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum. Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar. Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek. Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların "Öğretmenler için ESD Tanıtım 2" adlı sunuma katılmaları önerilir.

İçerik:

Eğitim ve Sistem Düşüncesi
Nurdan Ellez (Yönetici)

Reklamlarla Sistem Düşüncesi
Doğa Kılcıoğlu (Sinema ve Medya Eğitmeni - Yönetmen)

Birlikte Düşünelim
Seha Yamaç Şahin, Asuman Çataltepe, Emine Özgül (Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği İzmir Şubesi)

İçerik:

Doğayı Anlamak için Sistem Düşüncesi
Şebnem Demir (Sınıf Öğretmeni)

Sistem Düşüncesi ile Öğrenci Yetiştirmek
Sevtap Karadayı (Sınıf Öğretmeni)

Değerler Eğitimi
Emine Pekkarakaş (Okul Öncesi Öğretmeni)