Deneyim Paylaşım Sempozyumu - 2019

Özet

Söyleşi Soruları:

Soru 1. Eğitimde sistem düşüncesine gerçekten ihtiyaç var mıdır? Sistem düşüncesi çağımızın modası mıdır, yoksa bir ihtiyaç mıdır?

Soru 2. Sistem düşüncesi çocuklara hangi becerileri kazandırır? Sistem düşünürü bireyin düşünme sisteminde nasıl bir farklılık yaratır?

Soru 3. Son zamanlarda öğretmenlerin ve velilerin üzerinde durduğu bir konu var: “Sınav Gerçeği”. Sistem düşüncesi ile öğrenmek çocukların sınav başarısını nasıl etkiler?

Soru 4. Sistem düşüncesinin tanımında bütüncül bir bakış kazandırmaktan bahsedilir. Fakat bütünün bir sınırı yoktur, gidebildiği yere kadar gider. Öğretmen bütünün sınırlarını nasıl çizebilmeli, nereye kadar gitmeli?

Soru 5. Her öğretmen sistem düşüncesini sınıfında uygulayabilir mi? Öğretmenin temelde hangi becerilere sahip olması gerekir?

Soru 6. Sistem düşüncesini sınıflarında uygulayacak öğretmenler ne tür sorunlarla karşılaşabilirler? Daha iyi bir uygulama için önerileriniz nelerdir?

Özet

Oturumlar boyunca sistem düşüncesinin Psikolojik Danışma ve Rehberlik uygulamalarında nasıl kullanılabileceği, sistem düşüncesi araçları ile PDR çalışmalarının nasıl desteklenebileceği tartışılacaktır.

Konu başlıkları:

• Önleyici rehberlik anlayışı ve ESD araçları
• ESD Araçları PDR biriminin öğrencinin davranış yönetiminde kullanacağı araçlara alternatif olabilir mi?
• Özel eğitim gereksinimleri olan öğrencilerin ihtiyaçlarını yorumlama (Aile, Okul, Uzman işbirliği)
• Potansiyelli öğrencilerin zihin alışkanlıkları anlamak için ESD
• Okullarda rehberlik servislerinin sistematik olarak uygulayacakları sosyal-duygusal gelişimi destekleme programlarının yürütücü işlevi olarak ESD
• Psikolojik modellerde (Bilişsel Davranışçı Modeller, Aile Sistemleri) sistem yaklaşımının etkileri

Sunanlar

Duygu Bulunmaz, Ayşe Yıldız

Kurum

Uğur Okulları Bornova Kampüsü ve Çöp Delisi

Kademe

İlkokul

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

Özet

Büyülü doğasını ve tüm güzelliklerini korumak için, dünyamızın değerini anlamamız ve her şeyden önce onu tanımamız gerekir diye çıktık yola. Evimizi, Dünya gezegenini, uçsuz bucaksız Evren’in içindeki bu küçücük noktacığı tanımaya çalıştık.

İnsanoğlunun gezegenimiz Dünya ve doğasıyla ilişkisini incelediğimizde; her gün yüz binlerce ton plastik, cam, metal ve hatta elektronik eşyalarla dev bir çöplüğe dönüştürdüğümüzü gördük. Yüzyıl önce böyle bir çöp ortada yoktu. İnsanlar evde eşyalarını yeniden kullanırlardı. Atık kağıtlarını, yiyeceklerini ve bahçe atıklarını gübre olarak kullanırlardı. Paketlenmiş ürünlerden çok fazla satın almazlardı. Eski zamanlardaki gibi olmamız, yani azaltmamız, yeniden kullanmamız ve geri dönüşüm yapmamız lazım. Her ne kadar geri dönüşüm artmış olsa da değerli kaynaklarımızı korumak ve yeniden kullanmak için yapabileceğimiz çok fazla şey var.

Yürüttüğümüz bu proje ile bunun nasıl yapılacağını aşamalarıyla anlatmayı ve sistem düşüncesi araçlarıyla desteklemeyi çalıştık.

Sunanlar

Burçak Temel

Kurum

Atölye Rengarenk

Kademe

Genel

Kapsam

Küresel ısınma, İlkim Değişikliği, Ekoloji, Duygular, Geri dönüşüm, İleri Dönüşüm, Hayat Bilgisi, Yaratıcı Drama

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Kapsamlı Düşünme, Kaldıraç, Kısa ve Uzun Erimli Sonuçlar, Birikmeler, Gecikmeler, Bağlantılar

Sunanlar

Ayşen MUSOĞLU

Kurum

Özel PEV Okulları

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Kapsamlı Düşünme, Birikmeler, Bağlantılar

Özet

Okul öncesi öğrenci grubuna uygulanan etkinlikleri paylaşmak amacı ile hazırladım. Öğrenciler aktif katılım sağladı. Değerlendirme ölçeğini sene sonunda uygulayacağım. Sene başından beri gözlem yaparak değerlendiriyorum. Öğrenciler ESD terimlerini kullanıyor, grafiklerin nasıl uygulandığı ve yorumlandığı konusunda oldukça iyiler.

Sunanlar

Yasemin ÇİMENCİ, Bedriye ELMALLI

Kurum

Özel PEV Okulları

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Kapsamlı Düşünme, Zihinsel Modeller, Birikmeler, Bağlantılar

Özet

Hikaye içeriği Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarına uyum sağladığı için bu hikayeyi seçtim. Uygulama Okul Öncesi grubuna yöneliktir. Soru cevap ve beyin fırtınası teknikleri ile düşünmelerini sağladık. Sunum hazırlığı sırasında kurum içinde işbirliği sağlandı. Öğrenciler uygulamalara aktif olarak katıldı ve fotoğraflandı. Uygulamanın kazanımları slaytta belirtildi. Sene başından bu yana gözlem yaparak değerlendiriyoruz. Öğrenciler ESD terimlerini kullanıyor, grafiklerin nasıl kullanıldığı ve yorumlandığı konusunda oldukça iyiler. Uygulamada kullanılan kitap Yapı Kredi Yayınları, Kerstin Schoene’ nin ‘Canım Arkadaşlarım’ isimli kitabıdır. Uygulamada ESD araçlarının hikayeye göre nasıl uyarlandığı ve uygulandığını görsellerle örnekleyerek eğitimcilere aktarmak istiyoruz.

Sunanlar

Burcu ÇAY

Kurum

Işıkkent Eğitim Kampüsü

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Varsayımlar, Bağlantılar

Özet

Bir fes bir ayna, bir para, bir çömlek ve bir toka ile kısa İstanbul tarihi…
Günümüzün İstanbul’unun kalabalık semtlerinden birinde yaşayan Mert,
Osmanlı Sultanı’nın düzenlediği şenlikleri izlemek için sabırsızlanan Hamdi,
Hipodromda düzenlenen yarışları ailesiyle birlikte izlemeye giden Helen,
Bization Dönemi’nde balıkçılık yapan dedesine yardım eden Milya,
İstanbul’un tarih öncesi bir mağarasında yaşayan kemik tokalı kız,
Yaşam zorluğunun zaman boyunca davranış grafiği ve stok-akış diyagramı ve insan uygarlığını geliştiren nedensel bir döngü...

Sunanlar

Sevinç Yılmaz

Kurum

Özel Çakabey Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Kapsamlı Düşünme, Zihinsel Modeller, Bağlantılar

Özet

Öğrencilerimizle 3 yıldır sürdürdüğümüz ESD çalışmalarına devam ederken, “ Renkli Penguencik” kitabını ele aldık. Kitabın ana fikrinden yola çıkarak “Küresel Isınma” konusunda farkındalık yaratacak uygulamalar gerçekleştirdik. Çalışmalarımızda; zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı, nedensel döngü diyagramı ve çıkarım merdiveni araçlarına yer verdik. 3.sınıf düzeyinde küresel ısınma farkındalığını yaratmak için güzel bir çalışma.

Sunanlar

Gülnaz Yeleser

Kurum

Mev Koleji Özel Güzelbahçe İlkokulu

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Diğer: Eğitim programı tasarımı

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Kapsamlı Düşünme, Zihinsel Modeller, Kaldıraç, Birikmeler, Gecikmeler, Giderek Yaklaşma, Bağlantılar

Özet

Okul öncesi öğretmenlerinin büyük resmi görerek ESD çalışmalarına yön verebilmek amacıyla hazırlanan bu tasarım, Okul Öncesi Eğitim Programı ve ESD alışkanlıklarından yola çıkarak hazırlanmıştır. Okul öncesi öğrencilerinin yaş gelişim düzeylerine uygun kazanım ve alışkanlıklar eşleştirilerek öğrencilerde hangi beceri ve davranışların geliştirilmesi gerektiği tanımlanmıştır. Aylara uygun olarak yapılabilecek ESD etkinlik ve oyun örnekleri yıllık bir program oluşturacak şekilde bir araya getirilmiştir.

Özet

Söyleşi Soruları:

Soru 1. Eğitimde sistem düşüncesine gerçekten ihtiyaç var mıdır? Sistem düşüncesi çağımızın modası mıdır, yoksa bir ihtiyaç mıdır?

Soru 2. Sistem düşüncesi çocuklara hangi becerileri kazandırır? Sistem düşünürü bireyin düşünme sisteminde nasıl bir farklılık yaratır?

Soru 3. Son zamanlarda öğretmenlerin ve velilerin üzerinde durduğu bir konu var: “Sınav Gerçeği”. Sistem düşüncesi ile öğrenmek çocukların sınav başarısını nasıl etkiler?

Soru 4. Sistem düşüncesinin tanımında bütüncül bir bakış kazandırmaktan bahsedilir. Fakat bütünün bir sınırı yoktur, gidebildiği yere kadar gider. Öğretmen bütünün sınırlarını nasıl çizebilmeli, nereye kadar gitmeli?

Soru 5. Her öğretmen sistem düşüncesini sınıfında uygulayabilir mi? Öğretmenin temelde hangi becerilere sahip olması gerekir?

Soru 6. Sistem düşüncesini sınıflarında uygulayacak öğretmenler ne tür sorunlarla karşılaşabilirler? Daha iyi bir uygulama için önerileriniz nelerdir?

Özet

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum.

Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar.

Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek.

Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların Öğretmenler için ESD Tanıtım 2 adlı sunuma katılmaları önerilir.

Sunanlar

Fatma Çınar, Kübra Keleş, Nida Karan, Yasemin Ulu

Kurum

TED Atakent Koleji ( İstanbul )

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar

Özet

4. Sınıflar düzeyinde Roald Dalh’ın “Baş Aşağı Fareler” öyküsü sistem araçları kullanılarak incelenmiştir. Algı politikalarının bireylerin gerçeklik algısı üzerindeki etkileri hakkında öğrencileri düşündürmek amaçlanmıştır. Metnin analiz edilerek ana fikrin belirlenmesi ve bu fikre dayalı düşüncelerin günlük hayattan örneklerle ilişkilendirilmesine önem verildi. Çalışma sistem araçları yanında farklı kazanımlara yönelik etkinliklere de yer verilmiştir. Değerlendirme etkinlikleri ve öz değerlendirme ölçekleri de kullanılmıştır.

Sunanlar

Halil Gürkan, Necla Kayadibi, Arzuhan Ünal

Kurum

Narlıdere Özel TAKEV İlkokulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim

Sunanlar

Seçil Kırdar

Kurum

Özel Karşıyaka TAKEV Okulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim

Sunanlar

Vesile Tüzün, Hülya Sel

Kurum

Özel Yeşeren Okulları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Kapsamlı Düşünme, Birikmeler, Gecikmeler, Bağlantılar

Özet

5. sınıf öğrencilerimizin okuduğu Eleanor Coerr’in “Sadako” adlı kitabından yola çıkarak çalışmaya başladık. Öğrencilerin hikayeye olan ilgisi de bizleri eğitimde sistem araçlarının kullanımıyla buluşturdu. Uygulamayı yine kitabı okumuş olan 5.sınıf öğrencileriyle yaptık.
Zaman boyunca davranış grafiği ile Sadako’nun mutluluğunu inceledik. Aynı zamanda derslerimizde sıkça kullandığımız stok akış diyagramı ile olaylara karşı çözüm üretebilmelerine destek olduk. Buz dağı görseli ile “Sadako” kitabında yaşananları farklı açılardan görmelerine yardımcı olduk.
Öğrencilerin de aktif katılımıyla çıkarım merdivenlerini oluşturduk. Ve sadece bu kitapta değil hayatları boyunca düşünen, duyarlı, düşündüğünü yorumlayabilen bireyler olmalarında bir adım atmış olduk.
Bunların dışında Sadako’ya mektuplar yazıp sergiledik.
Süreç oldukça keyifli ve paylaşımlı geçti.

Sunanlar

Yusuf Çağlayan

Kurum

Zikzak Grup

Kademe

Genel

Kapsam

Türk Dili ve Edebiyatı, türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Arketip, Buzdağı Görseli, Bilgisayar Modeli (Simülasyon)

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Farklı Bakış Açıları, Kapsamlı Düşünme, Kaldıraç

Özet

Dört temel beceri içerisinde en çok eleştiri alan iki kardeş şüphesiz ki "okuma ve yazma"dır. Okuma becerisi "yazılmışı okumak, okuduğunu anlamak ve anladığını yorumlamak" gerektirirken yazma becerisi de "okunması için yaş gelişim özelliklerine uygun olarak konu bütünlüğü, çeşitli sözcük kullanımı, zengin cümle dizilimleri ile yazmak" gerektirir. Tam olarak bu gerekçelere dayanarak “sistem düşüncesi” yaklaşımı araçları itibarıyla "okuma ve yazma" becerisinin gelişimine olumlu hizmet etmektedir. Çünkü sistem düşüncesi, düşünmeyi görselleştirerek eleştirel düşünmeyi destekleyen alışkanlıklar ve araçlar takımı olarak tanımlanır. Bu araçları kullanarak ilkokul, ortaokul ve lise düzeyinde hikaye çözümlemelerini ve yazma öncesi hazırlıklarımızı nasıl görselleştirdiğimizi bir potpuri halinde sizlerle paylaşıyoruz.

Eğitimde Sistem Düşüncesi yaklaşımı, özellikle düşünceyi görselleştirmesi bakımından bir fark yaratmaktadır. Çünkü kişilerin düşüncelerini bu araçlar ile ifade etmesi hem kendi düşünme tarzını fark etmesi hem de başkaları ile daha anlamlı ilişkiler kurabilmesine olanak sağlamaktadır. Yazılı bir ürünün yazarı ile bu tarzda kurulan bir iletişim daha etkili ve derin olmaktadır. Aynı etki bir yazılı ürünün çıkması öncesindeki hazırlık aşaması için de geçerlidir. Tüm bunlara dayanarak söylenebilir ki sistem düşüncesi, yapısı itibari ile "düşünmeyi düşünmek" algısı üzerine gitmektedir.

Sunanlar

Asuman Arıcan Atay

Kurum

Boğaziçi Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Beden Eğitimi Ve Spor

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Farklı Bakış Açıları, Kapsamlı Düşünme

Özet

UYGULAMA ÖNCESİ
Eğitimde sistem düşüncesi yaklaşımı ile Beden Eğitimi dersinin müfredatında yer alan Oyun ve etkinliklerde kaybetmeye ve kazanmaya ilişkin uygun davranışlar sergiler kazanımını ESD yöntemi ile çocukların aktif katılımı ile bilginin yapılandırılmasına olanak sağlanmıştır.
UYGULAMA SIRASI
Öğretmen, öğrencilerden habersiz öğrencilerin oyunlar sırasındaki istenen ve istenmeyen davranışlarını not almıştır. Aldığı notlar doğrultusunda Zaman boyunca davranış grafiği, stok- akış ve çıkarım merdiveni uygulamaları yapılmıştır. Tüm öğrenciler uygulamalar sırasında aktif rol almışlardır.
UYGULAMA SONRASI
Oyun ve etkinliklerde işbirliğinin önemini kavrar. Kaybetmeye ve kazanmaya ilişkin uygun davranışlar sergiler. Kazanımlar arasında ESD araçlarının kullanımı yer almaktadır.
DİĞER
Bu süreçte önemli olan farkındalık yaratıp süreç içerisinde davranışa dönüştürmek. Çalışmaya devam edilip farkındalık yaratılmışken neye dikkat edilmesi gerektiğini bilerek uyarıya gerek kalmadan bilinçli bir şekilde kendiliğinden olması.
Öğrencilerin hedefe daha kısa zamanda ulaştığı ve süreci içselleştirdiği görülmektedir. Farklı bir deneyimle sürece katılmalarına olanak sağlanmıştır. Bu uygulamayla farklı disiplinleri bir araya getirip çalışmalar yapılabileceği ve ESD yönteminin yeni projelerde kullanılabilir düşüncesi oluşturulmuştur.

Sunanlar

Bilgi Pakiş Köksal Özkan

Kurum

Girne Ortaokulu

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Rehberlik

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Kapsamlı Düşünme, Zihinsel Modeller, Kaldıraç

Özet

Akran zorbalığının sık olarak yaşandığı bir 5.sınıf öğrenci grubuna ESD araçları tanıtılmıştır. Zorbalığın kökenlerine inmek için bu araçlarla çalışmalar yapılmış ve ilk kayıt-son kayıt yolu ile durumdaki değişim ortaya konmuştur.

Sunanlar

Nil Akıncıbay

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Sosyal Bilgiler, Tarih

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim

Özet

1071 Malazgirt Savaşı ile başlayan Anadolu Türk tarihini ve Türklerin Anadolu’da kurdukları devletleri eğitimde sistem düşüncesi ile işledik.
Zaman boyunca davranış grafiği ile;
6. sınıflar için “ Kültür ve Miras” ünitesinde ki Malazgirt Savaşı öncesinde,
7. sınıflar için “ Kültür ve Miras” ünitesinin ve 8. sınıflar için de “Milli Uyanış” ünitesinin girişinde kullanabiliriz.
Böylece Türklerin Anadolu’ya gelişleri, I. Beylikler Dönemi, Türkiye Selçuklu Devleti, II. Beylikler Dönemi, Osmanlı Devleti ve Türkiye Cumhuriyeti konuları harita üzerinde kronolojik olarak ve zaman boyunca davranış grafiğini derslerde kullanabiliriz.

Sunanlar

İsmail Eryaşar

Kurum

Ekin Koleji

Kademe

Ortaokul

Kapsam

.

Özet

.

Sunanlar

Yağmur Hiyal

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

.

Özet

.

Sunanlar

Gökşen Akyol Kızılkaya

Kurum

Işıkkent Eğitim Kampüsü

Kademe

İlkokul

Kapsam

İngilizce, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim

Özet

Öğrencilerimizle bir hikayeyi ya da kitabı okuyup zaman boyunca davranış grafiğini çıkarmayı defalarca deneyimlemiştik. Ama ya bunu tersinden yapmak istesek sonuç nasıl olurdu? İşte bu soru bizi bu çalışmaya yönlendirdi. Bir seviyedeki öğrencilerle grafik okuyup kendi hikayelerimizi yazarken, başka bir seviyedeki öğrencilerle yazılan hikayeleri okuyup grafiğini çıkardık. Sıklıkla kullandığımız zaman boyunca davranış grafiği aracını öğrencilerimiz doğru okuyup yorumlayabiliyor mu? Bu soruların cevaplarını bulmaya çalıştık. Kontrol grubuyla yaptığımız bu çalışmanın sonuçlarını sizlerle paylaşmak için sabırsızlanıyoruz.

Sunanlar

Özler Doğan

Kurum

TED İzmir Koleji

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Bağlantılar

Özet

Eğitimde sistem araçlarını kullanabileceğim bir çalışma olduğu için Uyurgezer Fil kitabını seçtim. İlkokul 2. Sınıf öğrencilerine uygulandı. Öğrenciler hikayeye karşı büyük ilgi duydu. Araçlarla çalışmak kolaylaştı.
Zaman boyunca davranış grafiği ile tek tek olayları değil sistemdeki örüntüyü ve zaman boyunca ki değişimi görmeleri sağlandı.
Öğrencilere açık uçlu sorular yönlendirildi. Çıkarım yapmalarına ve farklı düşünmelerine olanak sağlandı. Öğrencilerin aktif katılımı sağlandı. Oluşturulan araçlar grup olarak oluşturuldu, sonuçlar öğrenciler tarafından yorumlandı. İlkokul 2. Sınıfa ait kazanım ve göstergeler açısından öğrenciler değerlendirildi. Süreç değerlendirildi.
Değerlendirmede öğrenciler aktif olarak rol aldılar. MEB kazanım ve göstergeleri, ESD araçları kullanımı kazanımlar arasındaydı. Süreç olarak öğrencilerin eğlendiği ve başarılı bir uygulamaydı.

Kitap Künyesi:
Kitabın adı : Uyurgezer Fil
Yazarı : Behiç AK
Yayınevi: Can Sanat Yayınları
Haziran 2017

Sunanlar

Özgün Kurt

Kurum

Işıkkent Eğitim Kampüsü

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Kapsamlı Düşünme, Zihinsel Modeller, Kaldıraç, Kısa ve Uzun Erimli Sonuçlar, Birikmeler, Gecikmeler, Giderek Yaklaşma, Bağlantılar

Özet

İlkokul düzeyinde satışta bulunan 1401 öykü kitabı arasından en çok satan 100 kitap okunup, sistem düşünürü alışkanlıkları ele alınarak incelenmiştir. Kitaplarda kullanılabilecek araçlar ve barındırdığı alışkanlıklar üzerinde durulmuştur.

Sunanlar

Seran Dumlu, Gülünay Ergut Kalkan, Esma Belgrat

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı

Özet

Öğrencilerimizle ’’Yaşam için gerekli olan kaynaklarımız nelerdir? Acaba bu kaynaklarımızı doğru mu kullanıyoruz? Neler yapılabilir? ‘’Konularının incelenip, tartışıldığı bir etkinlik planladık.
Fasulye etkinliği öğrencilerin yaşam için ihtiyaç duyulan kaynakları koruma bilincine varmaları amacıyla düzenlenen bir grup çalışmasıdır. Eğitimde Sistem Düşüncesi Zaman Boyunca Değişim Grafikleri, Stok Akış şemalarının ve Çıkarım Merdivenleri araçlarının kullanıldığı fasulye etkinliği yaşamda her toplumun aynı şansa sahip olmadığına, kaynakların bilinçsiz kullanıldığında tükeneceğine vurgu yapmaktadır. Öğrencilerimizde kazanım olarak önemsediğimiz geri dönüşüm yapmak, tasarruf yapmak ve paylaşmak önemlidir bilincini davranışa dönüştürmeye yöneltecek bir etkinlik olduğunu düşünüyoruz.

Sunanlar

Zehra Bodur

Kurum

Urla Belediyesi Semt Evleri

Kademe

Ortaokul

Kapsam

İnsan Hakları

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar

Özet

Olması gereken düzeyde bir özgüvene sahip olduğumuzda en iyi çaba göstereceğimizi ve kabul edilebilir bir sonuç ortaya koyacağımızı bilerek işleri ele alırız. Bir işi yapamadığımızda mazeret üretmek yerine yeniden denemeye başlarız. İlk seferinde tümüyle doğru olarak anlamadığımız ya da yapamadığımız bir işin birer ders olduğunu ya da başarı yolunda küçük molalar olduğunu biliriz. Sorunlarla daha iyi baş edebiliriz. Özgüvenli insan kendini tanır, yetenekleri ve becerileri ile yapabilecekleri hakkında bilgi sahibi olur.

Özet

Önceki yıllarda yapılan tanıtım oturumlarını izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum.

Önceki yıl yapılan uygulamanın kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak.

Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların Öğretmenler için Tanıtım 1 adlı sunuma katılmaları önerilir.

Sunanlar

Kübra Güven

Kurum

TED İzmir Koleji

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Felsefe, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Bağlantılar

Özet

Sınıf öğretmeni olarak ESD uygulamalarını 2 yıldır yapıyorum. Okul öncesi sınıfları ile bir yandan P4C etkinliklerini yürütmekteyim. 5 yaşta çocukların soru sorma ve problem çözme becerileri üzerine ders işlerken bütün bir yıl ESD çalışmanın sonuçlarının nasıl olacağını düşündüm ve bu projeye başladım. İlk önce uygulanan kaynaklardan bir günleme oluşturdum. Daha sonra her hafta 1 ders saati öğrenciler ile bu dersi yürütmeye başladım. Öğrenciler ile yaşadığım zorlukları ve keyifli yanları not aldım. Bu aşamalara göre ders planlarımı ve kendimi güncelliyorum. Sizlerle bu zamana kadar yaşadıklarımı, değerlendirme sonuçlarını paylaşacağım.

Sunanlar

Yeşim Kocaman, Dilber Aytekin, Özlem Orçun

Kurum

Küçük Kulüp Eğitim Kurumları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Hayvan Hakları, Evimiz ve Ailemiz

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Sistemin Yapısı, Karşılıklı Bağımlılıklar, Zihinsel Modeller, Kaldıraç

Özet

6 Yaş öğrencilerimizle birlikte Evimiz ve Ailemiz teması kapsamında izlediğimiz Bear Story isimli, Gabriel Castro Vargas'ın yönetmenliğini yaptığı ve Daniel Castro'yla birlikte yazdığı ve Pato Escala Pierart'ın yapımcılığını yaptığı bir kısa animasyon filmi. Film dranoma makinesinin içinde geçmektedir. İçeriğinde; canlıların da yaşam hakkı, barınma hakkı ve bizler gibi aile yaşantısının olduğu yer almaktadır. Hayvanların sirklerde veya gösterilerde zorla çalıştırılmasına karşı çıkan bu hikayeyi izlememizin amacı onların doğal yaşam alanlarında korunmaları gerektiğini öğrencilerimizin fark etmelerini sağlamak. Ayrıca öğrencilerimizin kendi ailesi ve hayvanların ailesi arasında anoloji kurmalarını sağlayarak onların üst düzey düşünme becerilerini de geliştirmeyi hedefledik.

Zaman boyunca davranış grafiği ile filmdeki zaman boyunca değişen olayları ve oluşturdukları örüntüleri, stok akış diyagramı ile fimdeki ayının mutluluk stoğunu ve insanların sirke gitme isteklerinin neden sonuç ilişkilerini, Nedensel Döngü diyagramı ile sirklerin kurulması ve insanların sirke gitme isteği arasındaki pekiştirici döngüyü, Sirke gitme isteğinin azaltılmasına yönelik öğrencilerin ne yapmaya karar verdiklerini de çıkarım merdiveni ile çözümlemeye çalıştık.

Sunanlar

Burçin Erol, Gökçe Emiroğlu, Meral Zingir, Özlem Orçun

Kurum

Küçük Kulüp Eğitim Kurumları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Hayat Bilgisi, Ekosisem

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Karşılıklı Bağımlılıklar, Kısa ve Uzun Erimli Sonuçlar

Özet

Ekosistemi incelediğimiz temamızda, öğrencilerimiz ile beraber “Nilda ve vız vız arılar” hikayesini okuduk. Kitabın içeriği ise bahçede oynamaya ve bitkiler arasında vakit geçirmeye çalışan Nilda’nın Vız Vız arılarla olan macerasını anlatıyor.

4 yaş öğrencilerimiz ile hikaye kitabındaki olaylar süresince Nilda’nın zaman boyunca duygu durumunun nasıl değiştiğini grafik üzerinde belirlendik.

5 yaş öğrencilerimiz bireysel olarak yaptığımız bu grafik çalışmasından sonra Nilda’nın mutluluk durumunu arttıran ve azaltan nedenleri grupça stok akış diyagramı üzerine yerleştirdik.

6 yaş öğrencilerimiz ise daha detaylı bir şekilde hikayede geçen olayların Nilda’nın serada bulunma isteğinin zaman boyunca davranış değişim grafiğini bireysel olarak oluşturdular. Ardından Nilda’nın sebze bahçesinde bulunma isteğini arttıran ve azaltan sebepleri Stok Akış Diyagramı üzerinden bireysel olarak tespit ettiler. Bu sebeplerin birbirileri ile olan ilişkisini nedensel döngü diyagramı ile inceleyerek “geri tepen düzeltmeler arketip” oluşturuldu. Nilda’nın sera bahçesinde arıları neden istemediğini ve sonra bu fikirden neden vazgeçtiğini de çıkarım merdiveni üzerinden tespit ederek kahramanımızın davranış modelini belirledik.

Tüm bu çalışmalar neticesinde hikayenin analizini yaparken eko sistemde arıların nasıl bir görevi olduğunu, arıların yaşamlarını ve tüm eko sistemdeki ilişkileri “büyük resimde” anlamak için disiplinler arası bir çok çalışma yaptık.

Sunanlar

Melis Yücel Özbek

Kurum

Mev Koleji Özel Güzelbahçe İlkokulu

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Zihinsel Modeller

Özet

Okul öncesi 4 yaş grubu öğrencileriyle yapılan uygulamalarda bu yaş grubunda kendilerini ifade etme, grubun içine dahil olma vb. Sosyal alanlarda yaşadıkları sıkıntıları ortadan kaldırmayı hedefleyerek çalışmalara başlandı.
ESD çalışmaları 6 erkek, 6 kız 12 kişi mevcutlu 4 yaş sınıfında gerçekleşti.
Etkinliğe başlamadan önce öğrenciler yarım ay şeklinde oturarak öykü dinlemeye hazır hale geldikten sonra çeşitli parmak oyunları ve tekerlemeler ile birlikte öğrencilerin dikkati çekildi.”Nokta” kitabı okunarak öykü hakkında sohbet edildi. Öyküde değişen şeylerin olup olmadığı hakkında konuşuldu. Öykü boyunca Vashti isimli karakterin resim yapma isteğinin olmadığı ya da çok olduğu durumlar öğrenciler ile belirlendi. Öğrenciler ile birlikte önce grup olarak ardından bireysel şekilde zaman boyunca davranış grafiği işaretlemeleri yapıldı.
İkinci hafta öykü tekrar hatırlatıldı. Vashti karakterinin resim yapma isteğine etki eden durumlar hakkında sohbet edildi. Vashti’nin resim yapma isteğini arttıran ve azaltan nedenler nedir? Sorusuna yanıt arandı. Çocukların düşüncelerini Stok/Akış Diyagramına çizmeleri istendi.
Ardından Peter Reynolds’un diğer kitabı olan “Mış Gibi” öyküsü öğrencilere okundu. Nokta öyküsünde olduğu gibi öncelikle öyküde değişen şeyin “Ramon’un Mutluluğu” olarak belirlendi. Ramon’un mutluluğunu arttıran ya da azaltan sebepler zaman boyunca davranış grafiğine önce grup şeklinde ardından bireysel olarak işaretlendi. İkinci hafta ise yapılan zaman boyunca davranış grafiğine bağlı kalarak öğrencilerden Ramon’un mutluluğunu arttıran ya da azaltan faktörleri Stok/Akış diyagramına çizmeleri istendi.
Öykülerde çalışılan Zaman Boyunca Davranış grafikleri ve Stok/Akış diyagramları karşılaştırılması yapılarak etkinlik sonlandırıldı.

Sunanlar

Özgen Tekiner, Özge Kavaf, Özlem Orçun

Kurum

Küçük Kulüp Eğitim Kurumları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Değerler Eğitimi, Mahremiyet Eğitimi

ESD Araçları

Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Zihinsel Modeller

Özet

Mahremiyet eğitimi cinsel bilgilerin yanında daha çok kendisinin ve diğer insanlarının özelinin/özel alanının farkına varması, sosyal hayatın içinde kendi özel alanını koruması, diğer insanların özeline saygı duyması, kendisi ile çevresi arasında sağlıklı sınırlar koyması gibi bilgileri içerir Çocukta mahremiyet eğitimi, onların mutlu, huzurlu ve karakter sahibi olarak yetişmelerini sağlayan ve onları kötü niyetli insanların istismarından koruyan temel eğitimlerden biridir.

Küçük Kulüp Eğitim kurumları mahremiyet eğitimine ilk olarak KİKO ve EL hikayesini okuyup, videolarını izleyip, dramalarını yaparak başladık. Daha sonra 6 yaş öğrencilerimize “Sır Versem Saklar Mısın?” kitabını okuduk. Esd araçlarından “Çıkarım Merdiveni” kullanarak bir sırrın “İyi sır” veya “Kötü Sır” olduğunu nasıl anladığımız konusunda fikir sahibi olduk.

Sunanlar

Nurşen Adalı, Arzu Revan, Hanife Çelik, Özlem Orçun

Kurum

Küçük Kulüp Eğitim Kurumları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Okula Uyum ve Adaptasyon

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Varsayımlar, Zihinsel Modeller

Özet

Okul öncesinde okula uyum ve adaptasyon çalışmaları öğrencilerin tüm okul yaşamına ışık tutacağı için bizler için çok önemli. “Avucundaki Öpücük” okula gitmek istemeyen bir rakunun, zaman içinde düşüncesinin değişip okula gitmek istemesiyle son bulan bir hikaye….

Bu hikayenin içinde öğrencilerimiz ile yolculuk yaparken sistem düşüncesi araçlarını kullandık. Ve rakunun düşünce modelini nasıl değiştirdiğini kendi yaşamımıza uyarladık. Bu yolculuğumuzda bize eşlik etmek isteyen okul öncesi öğretmen ve psikolog arkadaşlarımızla deneyimlerimiz paylaşmayı amaçlıyoruz.

Sunanlar

Gülnaz Yeleser, Özgül Nayiş, Nur Ersoy

Kurum

Mev Koleji Özel Güzelbahçe İlkokulu

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Zihinsel Modeller

Özet

Okul öncesi 5 yaş grubu öğrencilerimizin birbirlerine karşı uyguladıkları olumsuz davranışların azalması için bu çalışmaya başladık.
Sunuş ve buluş yöntemleri ile konuya giriş yapıldı. “Zorbalık” kelimesinin anlamı ve içeriği ile ilgili sohbet edildi. “Lou” animasyon filmi izlendi. Filme yönelik duygu durumları tartışıldı. Yapılan davranışların olumlu olumsuz yönleri ile ilgili fikir alışverişi yapıldı. Animasyona yönelik JJ. karakterinin zaman boyunca zorba davranışları grafiğe işlendi. Grafikten yola çıkarak zorbaca davranışların artış ve azalışına neden olan sebepler tartışılarak stok/akış diyagramı oluşturuldu. Öğrencilerin zorbaca davranış ve davranışa verilen tepki ile ilgili nedensellik kurmaları sağlandı. Düşünceler nedensel döngü diyagramına resmedildi. JJ’nin zorbaca davranışlarının hangi aşamalardan geçerek gerçekleştiğini görselleştirebilmek için çıkarım merdiveni aracından yararlanıldı. Aracın tanıtımı velilere bir veli mektubu şeklinde yazılarak açıklandı ve evde de animasyonu izleyerek çıkarım merdiveni oluşturmaları istendi. Sınıf içinde de bireysel olarak öğrencilerin birbiri aralarında yaşadıkları sorunlardan yola çıkarak kendi çıkarım merdivenlerini oluşturmaları istendi.

Kurum

Küçük Kulüp Eğitim Kurumları

Kademe

Okul öncesi

Sunanlar

Emsal Yalçın, Ayşe Coşkun, Ezgi Denizel Güven

Kurum

Ekin Koleji

Kademe

Okul öncesi

Özet

Sunanlar

Aylin Çamer

Kurum

Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği

Kademe

İlkokul

Kapsam

Felsefe, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Farklı Bakış Açıları, Kapsamlı Düşünme

Özet

Anti Prenses Serisini Türkan Saylan’ın hayatını anlatması ve bunları yaparken ESD araçlarının bir kısmını kullanması sebebiyle seçtim. Hedef grubumuz 9-10 yaş arası çocukların bulunduğu 11 kişilik bir topluluktu. Birlikte Düşünelim projesinin bir parçası olarak gerçekleştirdik. Bunları yaparken işitsel, görsel araçlardan, dramadan, tartışmadan, grup çalışmalarından, işbirliğine dayalı öğrenmeden yararlandık. İlk önce Birlikte Düşünelim projesinin özü olan merak döngüsünün çocukta yerleşmesine yönelik çalışmalar yaptık. Bu proje özünde insanlık tarihinden günümüze insanın geçirdiği süreçlerden bahsetmektedir. Anti prenses Türkan Saylan da bu süreçlerin sonuncusu ‘Hayal Kurmanın Önemi’üzerinedir. Somut ve soyutun birleşmesi, bunların özüne ulaşırken hem düşünsel yetilerin geliştirilmesi projenin ilk amaçlarındandır.
Bunları yaparken Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneğinden proje ekibimiz Asuman Çataltepe ve Emine Özgü’nün katkıları büyüktür. Çalışmalar ÇYDD eğitim evlerinde ve şubelerinde yürütülmüştür.
Öğrencilerin projeye aktif katılmalarına özen gösterildi. Soru-Cevap yöntemleri ve Merak duygularını harekete geçiren etkinliklerle çocuklardan beklenenin üstünde katılım sağlandı. Süreç boyunca ESD araçlarının pekiştirilmesi bağlantı kurma yolunda çocuğu geliştirdi.
Kazanımlarımızdan bazıları şu şekildedir:
‘Mutluluğun tanımını yapar.’ ‘Gelecekle ilgili hayallerini anlatır.’
‘Çok yönlü yaşam hakkında konuşur. Başarısını görsellerle pekiştirir.’
‘Başarılarını somutlaştırır.’ ‘Çözüm Odaklı Hayata bakış hakkında konuşur.’ ‘Olayllar hakkında konuşur.’ ‘Öyküyü somutlaştırır.’ ‘ESD araçlarını kullanır.’ ‘Yaşam ağacım üzerinden büyük resmi görür.’
Uygulamaya başlamadan önceki hedefimiz bahsi geçen konularda farkındalık yaratmak, çocuğun aktif katılımının desteklenerek farklı bir eğitim modeli yaratıp çağın ihtiyaçlarına ayak uydurma konusunda adım atmaktı. Proje paket haline getirildi. Bu konu hakkında pek bilgisi olmayan bir eğitimcinin dahi uygulayabileceği şekilde dosyalandı. Tüm yönergelere kademe kademe yer verilerek kolaylaştırıldı. Gelişen toplumda eğitim sistemine farklı bir bakış olarak öğretmenin değil de sorgulatmanın amaç olarak varsayıldığı proje bu yönüyle yenilikçi bir yan bulunduruyor.
Kitap Nisan 2017 basımlı. Melike Belkıs Aydın yazdığı İper Okyar’ın görsellerle desteklemiştir.
Öğretmenler bu kitapla özünde başarının prenseslere özgü değil bunu aşıp zorluk görmüş savaşçılara ait olduğunu çocuklara anlatarak farklı bakış geliştirecek, ESD araçlarının uygulamasını eğlenceli ve ilham verici şekilde sağlayabilecektir.

Sunanlar

Sabiha Bozkurt, Meltem Kırlıoğlu, Aytekin Doğan

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Karşılıklı Bağımlılıklar, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Birikmeler, Giderek Yaklaşma

Özet

Uygulama Öncesi:
Eğitimde sistem araçlarını kullanabileceğimiz ve öğrencilerimizin yaşamlarında karşılaştıkları problemleri çözebilme yöntemlerini öğretebileceğimiz bir hikâye yazdık. Hikâyedeki kahramanların yaşadığı olaylar, okul yaşantısı içinde sıklıkla karşılaşılan ve doğru bir şekilde müdahale edilmez ise kördüğüm haline gelebilen olaylar zincirini anlatmaktadır.
Uygulamaya başlayacağımız gün sınıfta öğrenciler arasında gerçekleşen bir olay üzerinde konuşuldu. Sunum eşliğinde hikaye okundu, izlendi.Öğrenciler hikâyeye karşı büyük ilgi duydu. Kahramanların başına gelen olayların birçoğunu içselleştirdiler. Bu durum ilgilerini ve motivasyonlarını daha da yükseltti. Araçlarla çalışmak kolaylaştı.
Etkinliğimiz ilkokul 1. Sınıf öğrencilerimize uygulandı.
Uygulama Sırasında:
Öğrencilere açık uçlu güçlü sorular yönlendirildi. Çıkarım yapmalarına ve farklı düşünmelerine olanak sağlandı. Öğrencilerin işbirliği ile çalışmasına yer verildi. Öğrencilerin aktif katılımı sağlandı. Oluşturulan araçlar bazen gruplarla, bazen bireysel olarak, bazen de sınıfla birlikte oluşturuldu, sonuçlar öğrenciler tarafından yorumlandı.
Zaman boyunca davranış grafiği ve çıkarım merdiveni araçları kullanıldı.
Süreç değerlendirildi. Uygun bir çözüm deneyip, zaman içinde, her denemede sonuçları kontrol edip gerekli önlemleri almanın, istediğimiz sonuçları üretebileceği üzerinde düşünmeleri sağlandı
Çalışmalarımızın yapılandırılmasında ESD uzmanımız ve danışmanımız Emre GÖKTEPE görüş ve önerilerini sunarak bizlere desteklerini esirgememiştir.
Uygulama Sonrasında:
Değerlendirmede öğrenciler aktif olarak rol aldılar. MEB kazanım ve göstergeleri, ESD araçları kullanımı kazanımlar arasındaydı. Öğrencilerimizin karşılaştıkları problemlerle başa çıkabilmek için sorun çözme yöntemlerini kullanmaya başladıklarını, daha bilinçli hareket ettiklerini gözlemlemek doğru yolda olduğumuzun bir göstergesiydi.

Sunanlar

Sevtap Karadayı

Kurum

Özel İde Okulları, İstanbul

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Farklı Bakış Açıları, Zihinsel Modeller

Özet

Sessiz kitapların yazılı kitaplara oranla yaratılıcığı ve yorum yapma becerisini artırdığına olan gözlemlerim nedeniyle bu tür kitaplara olan ön yargının kırılmasına destek olmaya çalışıyorum.
Amacım nitelikli sessiz kitapların öğretmenler ve anne-babalar tarafından daha bilinir ve değer verilir olması.
Uygulama ilkokul 1.sınıf öğrencilerine yapıldı.
Çalışma yapılandırıcı yaklaşımla ele alınmıştır. Öğrencilerin süreç boyunca görsellerden yola çıkarak kavramlarla tanışmaları ve kavramlarla yaşantıları arasında bağ kurmalarına ve bunu yaparken kendilerini ifade etmelerine dikkat edilmiştir.
Uygulama adımları:
1 - Kitap öğrencilerce serbest olarak incelenmiştir.
2 - Kitapla ilgili en sevdikleri detayı görsel olarak çalışmaları sağlanmıştır.
3 - İncelemeleri sonunda akıllarına gelen kavramlarla çalışılmıştır.
4 - Öykünün Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok Akış Diyagramı ve Çıkarım Merdiveni çalışılmıştır.

Kitabın Künyesi:
Kitabın yazarı ve illüstratörü: Giuliano Ferri
Yayınevi
: MEAV
Orjinal adı
: Brıck by Brick
Basım yılı: 2016

Sunanlar

Gizem Yazgan, Mahmure Beler

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi, Sosyal Bilgiler, türkçe

ESD Araçları

Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Zihinsel Modeller, Birikmeler

Özet

4.Sınıf İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi dersi 2. Üniteyi işlemek için ESD yaklaşımını uyguladık.
Hak, Özgürlük ve Sorumluluk gibi soyut kavramların daha iyi anlaşılması ve yaşamda bu kavramların içselleştirilmesini hedefledik.
Sınıf içerisinde Sistem düşüncesi yaklaşımını uygularken 6 şapka düşünce tekniğininden de yararlandık.
Yaptığımız çalışma ile şu sorulara yanıtlar aradık:
Hak ve sorumluluklarımızın farkında mıyız?
Haklarımızın ihlal edildiği durumlarda ne yapmalıyız?
Özgürlük ve sorumluluk arasında nasıl bir ilişki var?
Birlikte yaşama isteğimizi bu kavramlar nasıl etkiler?

Yararlandığımız kaynaklar:
MEB 4. Sınıf İnsan Hakları , Yurttaşlık ve Demokrasi kitabı
Brigitte Labbe Haklar ve Ödevler
Brigtte Labbe Özgür Olan ve Olmayan
Öğrencilerimiz tüm süreçte aktif olarak rol aldılar. Arkadaşlık ilişkileri, ödev bilinci, verilen görevi zamanında yerine getirme , sınıf ve okul kuralları vb konularda farkındalık kazandılar.

Sunanlar

Volkan Işıktan, Aslıhan Eytemiz

Kurum

Narlıdere Özel TAKEV İlkokulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Sosyal Bilgiler

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim

Özet

.

Sunanlar

Elif Ünver

Kurum

Narlıdere Özel TAKEV İlkokulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim

Özet

.“Güneşten Sarı Baldan Tatlı” kitabı 3.Sınıf düzeyindeki öğrencilerle tematik olarak sistem düşüncesi araçlarından “Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni “ ile Türkçe ve Matematik dersi uygulaması olarak işlenmiştir. Bu çalışmanın içerisinde tematik içerikle öyküde geçen kahramanlar ve olaylar kullanılarak Sistem Düşüncesi araçları ile örnek çalışmalarla zenginleştirilmiştir. Bunun yanında Zaman Boyunca Davranış Grafiği ve Stok Akış Diyagramları ile matematik dersinde problemler çözülmüştür. Amaç; katılımcılara, öğrencilerin düşünme, kendini ifade etme ve problem çözme becerilerini geliştiren ESD araçlarının kullanıldığı örnek bir uygulama paylaşmaktır.

Sunanlar

Elif Demir

Kurum

Özel Çakabey Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

ESD Alışkanlıkları

Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar, Birikmeler

Özet

Kristal Çocuklar dediğimiz Z Kuşağı çocuklarının, düşünme ve yaşam becerilerini desteklemek,

Hayal kurmalarına ve hayallerini gerçekleştirmelerine yardım etmek amacıyla, Zehra ve Kayra Kristal Çocuklar kitabı güdümlü kitap olarak belirlendi. Kitabımızdaki “Mutlu Anlar Kutusu” öyküsünün, Eğitimde Sistem Düşüncesi araçları kullanılarak işlenmesine karar verildi.
1.sınıftan itibaren sistem düşüncesi araçlarını farklı disiplinlerde uyguladığımız 2.sınıf öğrencilerimiz ile çalışıldı.
Uygulama sırasında öğrencilerimizin sürece aktif katılımıyla, zaman boyunca değişen durum ve örüntüler, nedensellik ilkesi, bağlantılar, varsayımlar gibi sistem düşüncesi alışkanlıkları kazandırılmaya çalışıldı.
Yapılan disiplinler üstü çalışmalarla öğrencilerin farklı disiplinlerle bağlantı kurmaları sağlandı.

Sunanlar

Memnune PAMUK, Esma BELGRAT, Nur ARACAGÖK

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Felsefe, Görsel Sanatlar, Hayat Bilgisi, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı, Farklı Bakış Açıları, Varsayımlar

Özet

Felsefe, içinde yaşadığımız çağda, dünyada olan bitenin, gündelik akışa özgü ne varsa ya da öğrendiğimizi, bildiğimizi sandığımız ne varsa onların bizim için bir alışkanlık, rutin ve ezber olmasını engeller. Sorgulatır, düşündürür ve yeni fikirler, kavramlar ortaya atmamızı sağlar.

Çocuklar filozofça yaşamın en temel ilkesini taşımaktadır. Arı, doğal ve önyargısız düşünceleri ve yorumlarıyla aslen felsefe yapmaya en uygun tavra sahiptirler. İşte bu nedenle yalın, felsefi bir çocuk kitabı olan Küçük Fare ile Kırmızı Duvar’ı seçtik.

Korkularımızla yüzleşmeye, özgürlüğü keşfetmeye ve kendi içimizdeki değişimlere, bizim kontrolümüz dışında yaşanan değişimlere açık olmaya dair yazılmış bu kitabı incelerken sistem düşüncesi araçlarından yararlanmaya karar verdik.

Çalışmamızı 3. Sınıf öğrencilerimizle gerçekleştirdik. Kullandığımız sistem düşüncesi araçları;

• Zaman Boyunca Davranış Grafiği
• Stok-Akış Diyagramı
• Nedensel Döngü Diyagramı
• Çıkarım Merdiveni
• Buzdağı Görseli

oldu.

Çalışmaların içinde bazen bireysel bazen gruplar halinde katılımcı ve yürütücü olarak yer alan öğrencilerimiz kendi duvarları ile yüzleşme fırsatı yakaladılar.

Kullandığımız araç örneklerini sizlerle paylaşmayı kendi duvarınızla yüzleşebilmek için stok akış diyagramı ile küçük bir uygulama yapmayı planlıyoruz.

Sunanlar

Esma Belgrat, Memnune Pamuk, Nur Aracagök

Kurum

UKEB Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Buzdağı Görseli

ESD Alışkanlıkları

Büyük Resim, Zaman Boyunca Değişim, Sistemin Yapısı

Özet

ÖNEMLİ NOT: Bu sunuma katılmak isteyen katılımcılarımızın Zülfü Livaneli’nin ‘’Son Ada’nın Çocukları ‘’ kitabını ya da özetlerini okumalarını tavsiye ederiz. Çünkü sunum sırasında katılımcılarımızla birlikte küçük bir uygulama da yapabiliriz.

Muti’nin Maceraları ve Son Ada’nın Çocukları kitapları ile öğrencilerimizin doğadaki yaşam döngüsünün farkına varmalarını hedefledik.Aynı zamanda döngünün oluşturduğu dengenin bozulması sonucunda yaşanabilecek felaketlerin neler olabileceğini sistem düşüncesi araçlarını kullanarak irdelemek ve buz dağını oluşturarak resmin bütününü görmek de diğer önemli hedefimiz oldu.
Bu çalışmamızı ilkokul 3. Sınıf öğrencilerimizle yaptık. Önce Muti’nin Maceraları kitabı tüm öğrenciler tarafından okundu. Son Ada’nın Çocukları kitabının özeti öğretmenleri tarafından öğrencilerle paylaşıldı. Türkçe ve hayat bilgisi derslerinde sistem düşüncesi araçları ile konu incelendi,sorgulandı.