Deneyim Paylaşım Sempozyumu - 2023

Özet

Gün boyunca oturumlara katılan akademisyenlerin, oturumlar ve eğitimde sistem düşüncesi uygulamaları konusunda görüşlerinin, değerlendirmelerinin ve önerilerinin paylaşıldığı bir panel.

Sunanlar

Gülşah Hatipoğlu, Cemile Duygu Çetmili

Kurum

Narlıdere TAKEV Okulları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Bu etkinlikte klasik masallardan ‘Parmak Çocuk’ ele alınmıştır. Masala ait video izlenip masal anlatıcılığı hakkında kısa bilgi verildikten sonra masalların önemini kavratmak ve bu masaldaki kahramanının toplum içindeki yerini, özgüven duygusunun gösterdiği değişimleri ve bu değişimlerin nedenlerini incelemek üzere SD araçları yardımı ile mevcut çalışma planlanmıştır.

Sunanlar

Çiler Varlıker, Cennet Özge Bilgi

Kurum

Denizli PEV Okullar

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Beceri Öğretimi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni

Özet

Uygulama Öncesi; Hedef kitlemiz okul öncesi öğrencileridir. Uygulamamızda özel gereksinimli öğrenciler yer almıyor. Konuyu seçme nedenimiz bu konunun ESD amaçlarına uyması ve araçlarını karşılamasıdır.
Uygulama sırasında; işbirliğine dayalı öğrenme ve aktif öğrenme yöntemleri kullanılmıştır. Öğrenciler tüm araçların uygulanmasında aktif katılım sağladılar. Uygulamamızda öncelikle seçtiğimiz kitabı okuduk. Ardından öğrencilerden seçilen araçları uygulamalarını istedik.
Uygulama sonrası; Öğrenciler değerlendirmede aktif rol aldı. Sürece başlarken koyduğumuz hedefler amacına ulaştı. Kazanımlarımız: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir, Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Kazanım 7. Nesne veya varlıkları özelliklerine göre gruplar. Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. Kazanım 20. Nesne/sembollerle grafik hazırlar.

Sunanlar

Gülnaz Çağlayan, Firdevs Ceylan Koç

Kurum

MEV Koleji İzmir Bornova Okulları

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Çocuklar doğada olan bitene karşı meraklıdırlar. Doğadaki doğal döngüleri fark edebilmeleri için basit kurguları eğlenceli bir şekilde verebilmek gerekir. Sürdürülebilir bir yaşamda sağlıklı bitkilerin ve ilaçsız meyve-sebzelerin varlığı büyük önem taşımaktadır. İşte tüm bunları okul öncesi grubunun yer aldığı sınıflara taşımak için yazılan Eyvah! Yaprak Bitleri öyküsü ile neler yapıldığı atölyede aktarılacaktır. Zaman boyunca davranış grafiği, stok/akış diyagramı, nedensel döngü diyagramı, çıkarım merdiveni gibi araçlarların kullanıldığı çalışma ile çocukların üst düzey düşünme becerileri gelişimi desteklenmeye çalışılmıştır.

Sunanlar

Ece Ünsal, Işılay Başkahya, Merve Esmer

Kurum

Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Matematik

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

Özet

Ortaokul 6., 7. ve 8. sınıf seviyesindeki bazı matematik konularına odaklanırken, sistem düşüncesinden yararlanılmıştır. Böylelikle, hem öğrencilerimizin sistem düşüncesi ile tanışmaları istenmiş; hem de sistem düşüncesinden haberdar olan öğrencilerimizin sistemlerle düşünmeyi gerçek hayat örneklerine nasıl aktarabileceklerine dair fikir sahibi olmaları amaçlanmıştır. 6. sınıf seviyesinde iklim değişikliğini algılama fikrinden hareketle, dünyamızın bir simülasyonu olan sınıf ortamındaki karbondioksit miktarına, yoğunluğuna ve bu yoğunluğun kişi sayısına oranla nasıl değiştiğine odaklanılmıştır. 7. ve 8. sınıf seviyelerinde ise, zamana bağlı değişim gösteren çokluklara, bunları etkileyen giriş ve çıkış akışlarına ve bunlar üzerinde etkisi olan bazı etkenlere odaklanılarak, sistem düşüncesi yardımıyla çok daha kompleks yapıların nasıl somutlaştırılabileceğine dair temel bir fikir oluşturulması istenmiştir.

Sunanlar

Melis Yücel Özbek

Kurum

MEV Koleji Güzelbahçe Okulları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Görsel Sanatlar, Hayat Bilgisi, Matematik, Müzik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Yapılan çalışma okul öncesi 4 yaş sınıfında uygulandı. Öğrencilerle çevre kirliliğinin artmasıyla birlikte neler olabileceği konusu konuşuldu. Konu hakkında bilinçlendirmek ve farkındalık yaratmak amacıyla etkinlikler 2 adet sessiz kitap üzerinden 1 ay boyunca yürütüldü. Eğitimde Sistem Düşüncesi araçları kullanılarak öyküler incelendi.

Özet

Prof. Dr. Soner Yıldırım

1990 yılında Hacettepe Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Bilimleri Bölümü, Eğitim Programları ve Öğretim Anabilim Dalı'ndan mezun oldu. Öğretim Teknolojileri alanındaki yüksek lisans eğitimini 1993 yılında Michigan State Üniversitesi'nde, aynı alanda doktora eğitimini University of Southern California’da 1997 yılında tamamladı. 1998 yılından bu yana ODTÜ Eğitim Fakültesi'nde öğretim üyesi olarak çalışmaktadır.

Prof. Dr. Soner YILDIRIM 1998 yılından bu yana çesitli uluslararası kuruluşlarda Öğretim Teknololojisi projelerinde uluslararası uzman olarak görev almaktadır. 1998-2000 yılları arasında Dünya Bankasında, 2002-2006 yılları arasında Strasbourg’daki Avrupa Konseyi’nde ve 2004 yılından bu yana’da Avrupa Birliği Avrupa Eğitim Vakfı’nın (ETF) çeşitili projelerinde görev almıştır.

Araştırma konuları arasında biliş, eğitimde teknoloji kullanımı, öğretim ve geri bildirim tasarımı, öğrenme analitikleri ve nomofobya önemli yer tutmaktadır.

Sunanlar

Deneyimli öğretmenler

Kurum

Sistem Düşüncesi Derneği

Kapsam

Eğitimde Sistem Düşüncesi

Özet

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarının tanıtıldığı bir oturum.

Kısa bir girişten sonra katılımcılar, gerçek bir öykü üzerinden zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçları ile örnek uygulamalar yapacaklar.

Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek.

Geçen yıl yapılan tanıtımın büyük oranda aynısı. Bu nedenle tanıtıma yeniden katılmak istemeyen katılımcıların Öğretmenler için ESD Tanıtım 2 adlı sunuma katılmaları önerilir.

Sunanlar

Meltem Ceylan Alibeyoğlu

Kurum

Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği

Özet

6.sınıflarımızı dönem okuma kitabı olan Zülfü Livaneli’nin “Son Ada’nın Çocukları” adlı eseri bu çalışmanın konusunu oluşturmaktadır. Sistem düşüncesi araçlarından zaman boyunca davranış grafiği kullanılarak hazırlanan çalışma 6.sınıflarda Türkçe derslerinde 2022-2023 eğitim öğretim yılında 2 saat süresince 96 öğrenci ile öğretim programına entegre edilerek uygulanmıştır. Çalışma süresince yapılan gözlemlerde uygulama ile öğrencilerin kitabı bütünde ele almasına ve olayları ilişkilendirmelerine yardımcı olduğu gözlemlenmiştir.

Sunanlar

Asuman Atay, Büşra Albayrak Çetin

Kademe

Ortaokul

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Verilen ödevler arkadaşımız olabilir mi?
Çevresel faktörlerle mecburiyet hisseden ama kendinin farkında olmayan öğretmen ve öğrenciler. Hayatına neyin katkı sağlayıp sağlamadığının bilincine varamamış öğrenci örneği. Aklı tamamen farklı yönlerde, ödev etkinliğinde bile verdikleri cevaplardan zihinsel olarak bir kaçış görülmektedir.
Sınıf danışman öğretmenleri ile işbirliği içinde yürütülen bir çalışmadır.

Sunanlar

2.Sınıflar zümresi

Kurum

Narlıdere TAKEV Okulları

Kademe

İlkokul

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği

Özet

Bu etkinlik Sistem Düşüncesi ile yeni tanışan 2. sınıf öğrencileri için Sağlıklı Hayat Ünitesi kapsamında yer alan ‘Sağlıklı bir yaşam için temizliğin önemini açıklar’ kazanımını desteklemek üzere tasarlanmıştır. Etkinlik tasarımında Tübitak Popüler Bilim Kitapları serisinden ‘Bir Mikrobun Yolculuğu’ kitabından yararlanılmış ve bulaşıcı hastalıklardan korunmada temel kavramlar Sistem Düşüncesi araçları ile verilmiştir. Çalışmada ayrıca aynı tema kullanılarak hazırlanan matematik, Türkçe yazma etkinlikleri de bulunmaktadır.

Sunanlar

Uğraş Demir, Yusuf Çağlayan

Kademe

Genel

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı

Özet

Öğretmen Kulübü, 2015 yılından bu yana yaşam boyu öğrenme merakı taşıyan eğitimcilerin mesleki ve kişisel deneyimlerini paylaşarak çoğalttıkları bir sivil toplum örgütü olarak çalışmaktadır. 5. yılın sonunda 10 kişilik tasarım ekibinin ortak aklı ile yönetilmeye devam eden Öğretmen Kulübü’nün stratejik planlamasını, sistem düşüncesi yaklaşım ve araçları ile yeniden düzenledik. "Öğretmen Kulübü Dinamikleri Modeli" ile hedef ve strateji ilişkisinin, modeldeki stoklara uzun erimli, akışlara kısa erimli hedefler verilmesi ve stratejilerin etkenler üzerinden tanımlanması biçiminde yapılabileceğini ve böylece modelin strateji ile bütünleşmiş olacağını hedefleyerek bir süreç odaklı çalışma gerçekleştirdik. 2022 yılında yaptığımız strateji güncelleme çalıştayı ile modelimizi “10. Yıla Doğru Öğretmen Kulübü” adı altında ihtiyaçlara uygun hale getirdik.

Sunanlar

Görkem Girgin, Işılay Başkahya

Kurum

Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Fen Bilimleri

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

Özet

Eğitimde sistem düşüncesi; parçalar yerine, bütünü ve öğeler arasındaki ilişkiyi görmeyi amaçlayan sistem düşüncesi yaklaşımını eğitime entegre ederek öğrencilerin kavramları ve olayları tüm yönleriyle görmelerini hedeflemektedir. Bu amaçla dört kurumun işbirliğinde “Sistem Düşüncesiyle Çevre Eğitimi ve Dünya İklim Oyunu” Projesi geliştirildi ve Darüşşafaka Ortaokulu’nda okuyan gönüllü 19 8.sınıf öğrencisinin katılımı ile Eylül-Aralık 2021 döneminde okul sonrası uygulandı. Climate Interactive tarafından geliştirilen Dünya İklim Oyunu öğrencilerle çevrimiçi olarak oynandı.
Uluslararası iklim müzakerecisi rolü oynamaya dayanan oyunun öncesinde Stella Online ortamında oluşturulan sayısal modellemeler ve grafikler ile öğrencilerin iklim sistemini anlamaları; nüfus, göç, ekonomi, zenginlik, tüketim, sera gazı salımı kavramlarının birbirleriyle ve iklim değişikliği ile ilişkisini görmeleri sağlandı. Sunumda izleyicilerle Dünya İklim Oyunu ve öncesinde yapılan çalışmalar paylaşılacaktır.

Sunanlar

Asuman Atay, Büşra Albayrak Çetin

Kademe

Ortaokul

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Fen bilimleri ve Beden eğitimi derslerinin disiplinler arası çalışması ile yürütülmüştür. Uygulama 6. Sınıf ( 12 ) yaş öğrencileri ile birlikte yapılmıştır.Öğrenilen bilgilerin farklı alanlara aktarılarak düşünme becerilerinin gelişmesi hedeflenmiştir.
Öğrencilerin aktif katılımı ile bilginin yapılandırılmasına olanak sağlanmıştır.

Sunanlar

Saadet Etli

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Bilgisayar Modeli (Simülasyon)

Özet

Sunumda, ekoloji yetenek atölyesi (kulübü) bünyesindeki sistem düşüncesi yaklaşımı kullanılan çalışmalar paylaşılacaktır. 2021-2022 eğitim-öğretim yılında 5. ve 6. Sınıf öğrencilerine haftada bir saat olarak tasarlanan çalışma tüm yıl sürmüş ve 6 öğrenci ile yürütülmüştür. Atölyede sistem düşüncesinin farklı araçları kullanılarak öğrencilerin çeşitli durum ve olayları disiplinler arası bir bakış açısından incelemeleri sağlanmış, temelde çevre ve sürdürülebilirlik konularında olayları üreten yapıyı anlamaları desteklenmiştir. Atölyede yapılan çeşitli çalışmalar 5.sınıf fen bilimleri ve matematik derslerine de entegre edilmiştir.

Sunanlar

Seher Yavaş, Uğur Cipcevizci

Kurum

Işıkkent Eğitim Kampüsü

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı

Özet

Bulunduğumuz zaman ve mekan teması altında “Zamanda Yolculuk” ünitesi kapsamında “Keşifler ve icatlar yaşam tarzımızı etkiler.” Ana fikrine ulaşmak amacı ile üç tane sorgulama hattı üzerinde durduk. Bu kapsamda güdümlü kitabımız olan Benim Adım Leonardo Da Vinci kitabını ESD yöntemini kullanarak planlamamızı gerçekleştirdik. İlk olarak Leonardo Da Vinci kimdir? Neler öğrenmiştir? Sorusuna yanıt aradık. Zaman boyu davranış grafiği oluşturduk. Daha sonra, stok akış diyagramını hazırladılar. Süreç bu şekilde başlayıp kitabı bir araç olarak kullanarak ilerledik. Altı haftalık süreç boyunca Keşifler ve icatlar nedir? 21. yy keşiflerinin ve icatlarının yaşantımıza etkisi nasıl olmuştur? Sürdürülebilirliğe ulaşmanın yolları nasıl olur? Sorularına yanıt aradık. Buradan yola çıkarak , uygarlığımız her dönemin kendi sorunlarını bir biçimde çözmesi ile bugüne gelmiş olduğunu gördük. İçinde bulunduğumuz dönemin de kendine özgü sorunları olduğunu fark ettik. Bu sorunların büyük bölümü önceki dönemin sorunlarına getirilen çözümlerden kaynaklandığını keşfettik. Yani önceki dönemlerin çözümleri bugünkü sorunlara neden olmuş olduğu çıkarımında bulunduk. Bu durumu bilerek içinde bulunduğumuz dönemin sorunlarını çözmemiz gerektiğini ve çözümlerimiz yarınlarımızın yeni sorunlarına neden olmaması gerektiğine inandık. Çözümlerimiz sürdürülebilir olması gerektiğini düşünerek öğrencilerimizden bir eylem planı oluşturmalarını istedik.

Sunanlar

Begüm Selçuk Gedikli

Kurum

Özel İzmir SEV İlkokulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

Özet

Ekolojik denge ve ekolojik döngü ilkokul düzeyinde çokça ele alınan ve özellikle öğrencilerde farkındalık oluşturulması gereken bir konudur. Bu konu hakkında yazılmış pek çok kitap, video, araştırma bulunmaktadır. Amacımız; öğrencilerin doğanın bir döngüsünün olduğunun varlığını kabul ederek doğanın dengesini değiştiren etkenleri fark etmelerini sağlamak, bu değişimin canlılar üzerindeki etkilerini keşfetmelerini sağlamak, bütünü ve ilişkiler ağını görmeyi sağlayan bir bakış açısı göstermek, ekolojik dengede farkındalık oluşturarak sorunlara karşı üretebilecekleri çözümleri bulmak için alanlar yaratmaktır. Bu büyük fikirden yola çıkarak nesli tükenmekte olan Akdeniz foklarını ele alıp ESD (Eğitimde Sistem Düşüncesi) araçlarından “Stok Akış Diyagramı” ve “Zaman Boyunca Davranış Grafiği” kullanarak ve bu araçlarla geliştirilmiş bir model arayüzü yardımı ile öğrencilerin konuyu bir bütün halinde görmelerini ve bakış açısı oluşturmasını hedefledik. Uygulamanın sonunda farkına vardık ki her hareketimiz her davranışımız doğanın dengesine etki ediyor. Yanlış davranışları söylemek çok kolay ancak bunu olumluya çevirmek oldukça zor. Sistem düşüncesi araçlarıyla öğrencilerimiz, davranışlarımızı olumluya çevirmemiz gerektiğini somut bir şekilde görmüş oldular. Pek çok kazanımı bir arada ve bir bütün halinde verdiğimiz bu çalışma ara yüzün kullanımıyla ilgi çekici hale gelirken stok akış diyagramı ve zaman boyunca davranış grafiği ile sistematik bir öğrenme ve öğrenme kalıcılığı sağlanmış oldu.

Sunanlar

Fatma Çınar

Kurum

TED Atakent Koleji

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Bilgisayar Modeli (Simülasyon)

Özet

Eğitimde Sistem Düşüncesi araçları kullanılarak oluşturulan ders çalışma bir simülasyon çalışmasıdır. Eğitimde Sistem Düşüncesi Derneği tarafından Stella uygulamasında hazırlanan sayısal modelleme kullanılarak TEMA'nın 2010 yılı yağış, barajlardaki su miktarı ve su kullanım verilerine dayanılarak hazırlanan modelleme üzerinden yapılan hesaplama çalışmaları ile baraj stoklarındaki su miktarındaki azalma hesaplarını yaparken öğrenciler aynı zamanda İstanbul'un su havzaları hakkında bilgi ediniyorlar. Padlet üzerinde hazırlanan KWL etkinliğinde kendi araştırmalarını paylaşarak etkileşimli görüş alışverişinde bulunuyorlar. Simülasyon çalışması sonunda birey olarak ne yapabilirim? Ailemle ne yapabilirim? Yaşadığım şehirde neler yapılabilir? Ülkemde nelerin değişmesi gerekir? Dünya'da yaşayan insanlar olarak neler yapmalıyız? Sorularına cevap aradıkları sorgulayıcı ve eleştirel süreci kendileri yapılandırıyor. İklim değişikliğinin yaşamlarımız üzerindeki etkisini anlatmak ve öğrencilerin farkındalıklarını geliştirmek, bireysel davranış biçimlerinin neden değişmesi gerektiğini sorgulatmak amacıyla yapılandırılmış bir çalışmadır.

Sunanlar

Mehmet Can Korkut

Kurum

Narlıdere TAKEV Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Farklı türde bitkilerin, farklı koşullarda (bağımsız değişken) yetiştirilmesinin, bitki yaşam döngüsüne etkisi gözlemlenmiştir. 3.sınıf Fen Bilimleri dersi “bitkinin yaşam döngüsü” kazanımını mayıs ayı sonunda yapacağımız proje için esd destekli olarak kullanmak istedik. Hedef grubumuz 3. Sınıf öğrencileridir.

Sunanlar

Semiha Alıngan, Nazire Oktar

Kurum

Çağdaş Yaşamı Destekleme Derneği

Kademe

Genel

Kapsam

Coğrafya, Hayat Bilgisi, Sosyal Bilgiler

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

Özet

Bu projede amaç, çocuklarda var olan merak etme ve soru sorma dürtülerini ortaya çıkarıp; özgün düşünmelerini sağlamak; sorgulama yapmanın, bilgiyi araştırmanın, gözlem yapmanın ve bunun sonucunda bir şey yaratmanın ve üretmenin ortaya çıkaracağı farkındalığı anlamalarını, hayal güçlerini zenginleştirmelerini sağlamaktır.
15 kişilik gruplarla 10 - 12 yaş aralığı hedeflendi.
Uygulama sırasında öğrenci merkezli, eleştirel düşünceye açık bir öğrenme ortamında soru-cevap tekniği ile öyküleri dramatize etme kullanılarak Sistem Düşüncesi Derneği’nden de destek alınarak konular işlenmiştir.
Öğrenciler aktif olarak rol aldılar. Öğrencilerin büyük resmi görerek çözüm yolları bulmalarına destek olundu. Sistem düşünürü olarak sistemdeki ve sistemler arasındaki ilişkiler ağını anlamaları, çok yönlü düşünmeleri, problem çözmeye odaklanmaları, eleştirel düşünen ve çevresindekilerle iletişim ve işbirliği içinde olmaları sağlandı.
Bu uygulama sonucunda çocukların özgün düşünceyi savunmaları, empati kurma akıl yürütme ve hayal kurma becerileri gelişmiştir.
Kaynakça:
1-Kurtul GÜLENÇ, Ben Kimim, Mandolin Yay.,2013
2-Nuran DİREK, Filozof Çocuk, Pan Yay. ,İstanbul,2013
3-Zehra İPŞİROĞLU, Gelin Çocuklar Birlikte Düşünelim, Tudem Yay. , 2013
4-Melike Belkıs AYDIN, Türkan SAYLAN Bizim Anti prenses Serisi, NotaBene Yay. ,3. Baskı, İstanbul, 2017
5-Yrd. Doç. Dr. Türkan BAŞYİĞİT, Çocuk-Büyük Atatürk, İzmir Atatürk Organize Sanayi Bölgesi’nin Armağanıdır.
6-Uğur Yeğin Koleksiyonu, Büyük Dahi Gazi Mustafa Kemal, Folkart Gallery, İzmir, 2018
7-Azra ERHAT, Mitoloji Sözlüğü, Remzi Kitabevi, İstanbul, 2015
Öğretmenlerimizin ezbere dayalı olmayan ve toplumsal sorunlara duyarlı, bilimsel gözlemler yapan, araştıran, sorgulayan, sistem düşünürü çocuklar yetiştirmek isteyen kişiler olmalarını tavsiye ediyoruz

Sunanlar

Deneyimli öğretmenler

Kurum

Sistem Düşüncesi Derneği

Kapsam

Eğitimde Sistem Düşüncesi

Özet

Önceki yıllarda yapılan ESD Tanıtım 1 oturumunu izlemiş olan katılımcılar için hazırlanan bir oturum.

Önceki yıl yapılan uygulamanın kısaca hatırlatılmasından sonra oyun ve bilgisayar simülasyonu ile sistem düşüncesi kavramları tanıtılacak.

Sunumlar ESD deneyimi olan öğretmenler tarafından paralel oturumlarda gerçekleşecek.

Geçen yıl yapılan tanıtımı izlememiş olan katılımcıların Öğretmenler için Tanıtım 1 adlı sunuma katılmaları önerilir.

Sunanlar

Havva Tuğçe Saygılı

Kurum

Kuşadası İSTEK Okulları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Oyun ve Fiziki Etkinlikler

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Bu çalışma okul öncesi eğitimi alan 5 yaş grubuna uygulanmak amacı ile hazırlanmıştır. Çalışma ile öğrencilere olayları bütünsel yönü ile görme, sıralama, gruplama, analiz etme, soyut düşünme becerileri, yaratıcı düşünme, metabilişsel düşünme, grafik oluşturma ve grafik yorumlama gibi beceriler kazandırılmak amaçlanmıştır.
Eğitimde sistem yaklaşımı ve sistemsel araçlar kullanılarak hikaye etkinliği gerçekleştirilmiştir. Tüm sınıf öğrencilerin katılımı ile hikaye okunarak bütünsel yönden incelenerek zaman boyunca davranış grafiği, stok akış diyagramı, çıkarım merdiveni oluşturulmuştur.
Oluşturulan grafikler yorumlarak bütünü görme şansı elde edilmiştir.
Uygulamada okul öncesi 5 yaş grubu öğrencilerine okul öncesi kazanım ve göstergeleri kapsamında bilişsel alan kazanım 20 “grafik oluşturur” maddesi kazandırılmak amaçlanmıştır.

Sunanlar

Seçil Uygun

Kurum

Sadık Uygun Yayınları - Küçükadımlar

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Çıkarım Merdiveni

Özet

Okul Öncesi Eğitim Setlerinde sorgulamaya dayalı temalar işlenirken ve çeşitli hikaye kitapları ile bütünleştirilmiş eğitim çalışmaları sırasında ESD araçlarının nasıl kullanılabileceği hakkında örnek çalışmalara yer verilecektir.

Sunanlar

İrem Güven, Yeliz Sezer

Kurum

Beyaz Balon Anaokulları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Matematik

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği

Özet

ESD ile tanışıklık ve okul öncesi grubu öğrenciler ile uygulamaya nasıl başlayabiliriz sorusunun cevabını ilk olarak onlara “grafik”in ne olduğunu tanıtarak başladık. Her gün çember zamanında yapılan yoklama zamanına Yoklama Grafiğini de ekleyerek her gün sınıf mevcudunu grafik üzerinde işaretlemelerini ve her cuma öğretmenleri ile birlikte artma-azalmaya yönelik çıkarım yapabilecekleri sohbet hedeflendi.
Ünitelere uygun kitaplarla Zaman Boyunca Davranış Grafiği pekiştirildi.

Sunanlar

Özlem Angı, Ümmügülsüm Yardım

Kurum

TED Rönesans Koleji

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni

Özet

Önce pilot uygulama olarak Kulüp dersi adı altında uyguladık. Ardından çalışmalarımızı yıl içine yaydık. Okul Öncesi büyük yaş grubuna yönelik olarak hazırlandı. Öfkeli örümcek Rıza kitabından yararlandık. Ardından yıl içinde çeşitli kitaplarla uyguladık.

Sunanlar

Ece Ünsal

Kurum

Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Matematik

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

8.sınıf öğrencilerimizi sistem düşüncesi ile tanıştırmak amacıyla matematik ve fen bilgisi meb kazanımlarını içeren “İstanbul’un Suyu Ne Zaman Tükenir?” ders planını matematik ve fen bilgisi öğretmenleri olarak, online eğitim dönemi için uygulanacak bir çalışma olarak tasarlamıştık. Sonrasında ise İstanbul’un barajlarından kullanılan suyu; sürdürülebilirlik yöntemleri ve farkındalık çalışmaları ile azaltmak ve İstanbul’un nüfus, kişi başına su tüketimi, iklim değişikliği nedenleriyle gittikçe büyüyen su sorununa çözüm getirebilecek bir model önerisinde bulunmak amacıyla 8.sınıf öğrencileri ile birlikte bir Tübitak Projesi tasarladık. Matematik dersi 8.sınıf konularından “Doğrusal Denklemler” konusu ile ilişkili, aynı zamanda Fen Bilimleri dersi konularından “Sürdürülebilirlik ve kaynakların kullanımı" konularını içermesi bakımından disiplinlerarası bir çalışmadır.

Sunanlar

Bedriye Çevik, Ege Saldık

Kurum

Denizli PEV Okullar

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Beceri Öğretimi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni

Özet

Uygulama Öncesi; Hedef kitlemiz okul öncesi öğrencileridir. Uygulamamızda özel gereksinimli öğrenciler yer almıyor. Konuyu seçme nedenimiz bu konunun ESD amaçlarına uyması ve araçlarını karşılamasıdır.
Uygulama sırasında; işbirliğine dayalı öğrenme ve aktif öğrenme yöntemleri kullanılmıştır. Öğrenciler tüm araçların uygulanmasında aktif katılım sağladılar. Uygulamamızda öncelikle seçtiğimiz kitabı okuduk. Ardından öğrencilerden seçilen araçları uygulamalarını istedik.
Uygulama sonrası; Öğrenciler değerlendirmede aktif rol aldı. Sürece başlarken koyduğumuz hedefler amacına ulaştı. Kazanımlarımız: Kazanım 1. Nesne/durum/olaya dikkatini verir, Kazanım 3. Algıladıklarını hatırlar. Kazanım 7. Nesne veya varlıkları özelliklerine göre gruplar. Kazanım 5. Nesne veya varlıkları gözlemler. Kazanım 17. Neden-sonuç ilişkisi kurar. Kazanım 18. Zamanla ilgili kavramları açıklar. Kazanım 19. Problem durumlarına çözüm üretir. Kazanım 20. Nesne/sembollerle grafik hazırlar.

Sunanlar

Nur Ersoy

Kurum

MEV Koleji Güzelbahçe Okulları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Görsel Sanatlar, Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Okul öncesi sınıflarında, denizlerdeki kirliliğin artması sonucunda neler olabileceği ile ilgili bilinçlendirmek ve bu konu hakkında farkındalık yaratmak adına etkinlikleri kısa bir animasyon üzerinden Eğitimde Sistem Düşüncesi araçlarını kullanarak denizlerdeki kirliliğe hep birlikte çözüm aradık.

Sunanlar

Gülben Şengönül,Melek Akın, Yeşim Bayazit

Kurum

MEV Koleji Güzelbahçe Okulları

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Okul Öncesi 5 yaş grubunda sessiz kitap çalışması uygulandı. Kitaptaki resimlerden yola çıkarak hikayedeki merak düzeyi incelendi ve arkadaşlık üzerine konuşuldu. Eğitimde sistem düşüncesi araçlarını kullanarak öykü incelemesi yapıldı.

Sunanlar

Özgül Nayiş

Kurum

MEV Koleji Güzelbahçe Okulları

Kademe

Okul öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Bu konuyu seçmemin nedeni ESD ile yeni tanışıp, nereden başlayacağını, nasıl uygulayacağını bilemeyip, zorluk yaşayan öğretmenlerimize bir nebze olsun yol çizmek, yardımcı olmaktır.
Okul öncesi grupları ile çalıştığım için küçük yaşlara, soyut bir kavramı somut bir kavrama dönüştürmenin yollarını göstermeye çalışacağım.

Sunanlar

Volkan Işıktan, Arzuhan Ü. Üşenti

Kurum

Narlıdere TAKEV Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Çıkarım Merdiveni, Bilgisayar Modeli (Simülasyon)

Özet

Şoför Okan Bey’in ikinci macerası bu kez 4.sınıf fen bilimleri dersi “Isı Alışverişi” konusuyla ilgili. Önceki yıllarda “Kuvvet ve Hareket” konusuyla bizimle olan Okan Bey bununla yetinmedi. Bu sefer de ısı alışverişiyle ilgili bir problem bir de yaratıcı yazma ile karşımıza çıktı. F.4.4.4.1 ve F.4.4.4.2 (Maddelerin ısınıp soğumasına ve maddelerin ısı etkisiyle hâl değiştirebileceğine yönelik deney tasarlar.) kazanımlarından yola çıkılarak ZBGD ve Çıkarım Merdiveni araçları ile disiplinlerarası bir çalışma gerçekleştirdik.

Sunanlar

Şebnem Demir

Kurum

Renkli Orman İlkokulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Nedensel Döngü Diyagramı

Özet

1. Sınıfta her hafta farklı bir çocuk kitabı farklı ders kazanımlarıyla eşleştirilerek hazırlanan bütünleştirilmiş etkinlikler ESD araçları ile uygulandı. Çocukların kazanımlarla birlikte ESD araçlarını da kullanmayı öğrenmesi için yapılan bu çalışmaların ardından Carl ve Yaşamın Anlamı adlı kitap eşliğinde doğadaki av - avcı döngüleri, bir solucandan başlayarak belli bir alanda yaşayan canlıların ve hatta toprağın birbirleri ile ilişkileri hakkında derinleştikleri, nüfus dinamiklerini çalışmaya başladıkları keyifli yolculuğa bir çıktılar.

Sunanlar

Esra Şeker

Kurum

Hisar Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Sistem düşüncesi yaklaşımıyla planlanmış derslerin 2. sınıf düzeyindeki öğrencilerin ‘’geri dönüşüm’’ konusundaki farkındalık düzeylerine ve davranış değişikliklerine olan etkilerini gözlemlemek için bu ders tasarlanmıştır. Bir sınıfa geçmiş yıllarda uygulanan ders planı aynen uygulanırken bir sınıfa ise sistem düşüncesi araçları ile tasarlanmış ders uygulanmıştır. Aynı zamanda okulumuzun eğitim modeli olan UbD ders planları sistem düşüncesi araçlarıyla tekrar tasarlanarak ders planı gerçekleştirilmiştir. Sistem düşüncesi araçlarından çıkarım merdiveni ön ve son test olarak kullanılmıştır. Bunun yanında öğrencilerin bilgi ve farkındalık düzeylerini ölçmek için açık uçlu sorulardan oluşan ön ve son test de uygulanmıştır. Stok-akış diyagramı ve zaman boyunca davranış grafiği ise ders süreci boyunca kullanılmıştır. Ders öncesi ve ders sonrası uygulanan testler hem sınıfların kendi içinde hem de sınıflar arası değerlendirilmiştir. Değerlendirmeler sonucunda sistem düşüncesi yaklaşımı ile tasarlanan dersin, düz anlatımla tasarlanan derse göre öğrencilerin farkındalık düzeylerine ve davranış değişikliğine daha çok etki gösterdiği söylenebilir.

Sunanlar

Sevinç Yılmaz

Kurum

Çakabey Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi, Matematik, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Her şey öfkeyle başlıyor… Ama bu öfke dünyayı kurtaracak bir öfke. Sophia’nın evine ansızın gelen bir kutup ayısı ile macera devam ediyor. Sonra kaplan, arı, kaplumbağa ve yaşam alanları sular altında insanlar… Tanıdık geliyor değil mi?
Gezegenimizin uzun yıllardır mücadele ettiği ya da etmeye çalıştığı “iklim değişikliği” farkındalığını kazandırmak için çıktığımız bir yol bu. Şimdiden bir adım atarsak, kurtarabileceğimize inandığımız bir yol.
“Dünyayı Kurtaran Öfke” kitabından yola çıkarak, disiplinler arası çalışılan ve içerisinde birçok yöntem tekniğe yer verilen bir çalışmadır. Birçok kazanıma yer verilen bu projede, soyut düşünme becerilerini ve neden-sonuç ilişkilerini görmesine yardımcı olan sistem düşüncesi yaklaşımı (araçlar: zaman boyunca davranış grafiği, stok-akış diyagramı, nedensel döngüler, çıkarım merdiveni) ele alınmıştır. Sistem düşüncesi yaklaşımı, olayların altındaki örüntü, yapı ve zihinsel modelleri anlamaya yardımcı olabilecek çeşitli araçların uygulanmasına dayanır. Bu araçlar düşünmeyi görselleştirme amaçlıdır. Bilişsel gelişim dönemi olarak daha somut işlemler düzeyinde olan öğrenciler bu araçları kullanarak soyut işlemler döneminin özellikleri olan neden-sonuç ilişkisi kurma, çıkarımda bulunma, birleştirici düşünme, bilimsel düşünme gibi konularla desteklenmiştir.
Çalışma boyunca 21.yy kazanımlarından; hava, iklim, toprak, gıda, enerji, su ve ekosistemlerle ilgili çevre koşullarını bilmek ve anlamak, toplumun doğaya etkilerini anlama, çevre sorunlarını araştır, analiz et ve etkili çözümler üretme, çevresel sorunlara yönelik bireysel ve toplumsal önlemler alma gibi kazanımlara yer vererek ilerleyen bir projedir.
Günümüz dünyasında her bireyin bilinçli olması gerektiği ve her geçen gün artan bir tehdide karşı “Birey olarak ne yapabilirim?” sorusunun değerli olduğu ve sorguladığı süreci, biz öğretmenlerin öncelikli konusudur. İlkokul düzeyinde “Dünyayı Kurtaracak İyilikler Neler Olmalı?” başlığı ile adımlar atmak, evrensel değerlere ve geleceğe umut bırakmak adına uygulanabileceğine inandığımız projeyi öğrenmek isterseniz, kapımız açık…

Sunanlar

Bilgen Ulus

Kurum

Hisar Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Sistem dinamiği araçlarıyla sistem düşüncesi (SD) yaklaşımı, K-12 eğitiminde giderek daha fazla ihtiyaç duyulan bütüncül yaklaşım için umut vaad eden bir uygulama olarak görülmektedir. Bu araştırmanın amacı, SD araçlarının kullanıldığı etkinliklerin Türkçe dersi öğretimine etkisini incelemektir. Bu araştırmada 46 ikinci sınıf öğrenciyle çalışılmıştır. Öğrencilere, SD yaklaşımının okuduğunu anlama üzerindeki etkisini belirlemek için hazır bulunuşluk ön testi, uygulama çalışmaları ve gecikmeli son test yapılmıştır. Bu araştırma yarı deneysel desende yürütülmüştür. Yapılan ön test, kontrol ve deney grubundaki öğrencilerin benzer hazırbulunuşluk düzeylerine sahip olduğunu göstermiştir. Buna karşılık, deney grubundaki öğrencilerin son test puan ortalamaları kontrol grubundan %21 ile %46 arasında değişmektedir (p<0.05). Çalışmalar tamamlandıktan 6 hafta sonra, deney grubundan rastgele seçilen 5 öğrenciyle görüşme yapılmış ve gecikmeli son test puanlarının son test puanlarından anlamlı bir şekilde farklı olmadığı (p>0.05) bulunmuş, bu da sistem düşüncesi araçlarıyla desteklenen derslerin ilerlemeye yardımcı olduğunu düşündürmektedir. Bu sonuçlar, eğitimde mümkün olduğu kadar erken yaşlardan itibaren derslerde SD araçları kullanılarak SD kavramlarının tanıtılmasının, öğrencilerin okudukları metnin derin anlamlarını çıkarmasına, çok boyutlu düşünmesine, bütüncül bir bakış açısı geliştirmesine yardımcı olacağı görüşünü desteklemektedir.

Sunanlar

Şebnem Demir

Kurum

Renkli Orman İlkokulu

Kademe

İlkokul

Kapsam

Fen Bilimleri, İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi, Matematik, Sosyal Bilgiler, Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi

Özet

Renkli Ormanın 4. Sınıfları Karıncalarla “Yaşadığımız ülkeden memnun değilsek ne yapabiliriz?” sorusu ile başlayan maceramız Barışçıl Ülke’nin hayata geçişiyle noktalandı. Bir ülke kurmak için nelere ihtiyaç olduğunu belirledikten sonra ülkeyi oluşturan birimlerin birbiri ile ilişkilerini ilişki çemberleri ve stok akış diyagramları ile inceledik. Ülkenin yerine karar vermek için Dünya üzerinde görülen iklim tiplerinin yağış ve sıcaklık grafiklerini inceledik. Seçtiğimiz iklimin görüleceği enlem ve boylamlara Barışçıl Ülke Adası’nı kurduk. Yönetim biçimi, bayrağı, milli marşı, kimlik kartı, para birimi ve paraları, eğitim sistemi, anayasası, yeryüzü şekilleri, tarımı, nüfus dinamikleri derken her ayrıntısı tasarlanmış Barışçıl Ülke hayata geçti. Üstelik tanıtım sergisinde ülkeye ait hediyelik eşyaları satıp geliriyle LÖSEV’e bağışta bulunarak sosyal sorumluluk çalışmamızı da tamamlamış olduk. Böylece bir yıla yayılan proje temelli öğrenme yaklaşımıyla 4. Sınıfın pek çok dersi ve kazanımı işe koşulmuş oldu. Proje boyunca çocuklar hangi kazanımları çalışmaları gerektiğine kazanım tablolarına bakarak karar verdiler. Bu sayede kendi öğrenmelerinin sorumluluğunu da üstlenmiş oldular.

Sunanlar

Seçil Kırdar

Kurum

Karşıyaka TAKEV Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Türkçe

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Kanatsız Arı Mu’nun kitap inceleme çalışmasını yaparken anlamlandırma, sorgulama, ESD basamaklarıyla işleyerek daha kazanç sağlamak ve hayata uyarlamak hedeflenmiştir. Sosyal iletişimin becerisinde kullanılan yargının duygularımıza olan etkisini anlaması ve günlük hayatta kullanması amaçlanmaktadır.
Kitabın sonunda yapılan sosyal yardım kurumlarını anlatarak dayanışmanın önemi vurgulanabilir.
Kitabın içinde geçen kavramların atasözü ile bağlantısı kurdurulur.(Bir arının yapamadığını dört arı yapabilir.)
Sosyal iletişim davranışlara olan etkisi sorgulatılır.

Sunanlar

Duru Burcu Çay, Necmi Akpınar

Kurum

Narlıdere TAKEV Okulları

Kademe

İlkokul

Kapsam

Hayat Bilgisi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

Doğal atıkların geri dönüştürülebilmesi ve toprağın yeniden zenginleştirilebilmesi açısından oldukça etkili bir araç olan “Kompost Gübre” yapımı ile öğrencilerin farkındalıkları artırılarak sürdürülebilir bir doğaya katkı sunmak amaçlanmaktadır.

Sunanlar

Halil Gürkan

Kurum

İzmir Narlıdere Uğur İlkokulu

Kademe

Genel

Özet

ESD ile Öğrenen Okul İklimi Oluşturmak

Neden Eğitimde Sistem Düşüncesi? Eğitimde Sistem Düşüncesi’ne nereden ve nasıl başlamalıyım? ESD ile ders işlemek nasıl fark yaratır? Eğitimde Sistem Düşüncesi ile hangi kazanımları elde ederim? ESD uygulamalarını nerelerde kullanabilirim? ESD uygulama okulu nasıl olunur? ESD ile öğrenme iklimi oluşturmanın yolları nelerdir? Sorularından yola çıkarak sistem düşüncesini anlamak, uygulamak ve uygulama örnekleri üzerine deneyim paylaşımı yapmak amacıyla meslektaş çemberliği oluşturmak için bir araya geleceğiz.

Meltem Ceylan Alibeyoğlu, MEF Üniversitesi / Boğaziçi Üniversitesi
Dr. Öğretim Üyesi Gaye Ceyhan, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Boğaziçi Üniversitesi
Dr. Öğr. Üyesi Gürsu Aşık, Temel Eğitim Bölümü, Bahçeşehir Üniversitesi
Prof. Dr. Hasret Nuhoğlu, Matematik ve Fen Bilimleri Eğitimi Bölümü, Maltepe Üniversitesi
Prof. Dr. Ülkem Yararbaş, Nükleer Tıp Anabilim Dalı, Ege Üniversitesi

Özet

• Okul Öncesi Eğitiminde Fen ve Matematik (Meltem Ceylan Alibeyoğlu)

ESD Deneyim Paylaşım Sempozyumu Akademik Oturumunun temel amacı, sistem düşüncesi yaklaşımının K-12 uygulamaları konusunda yapılacak veya yapılmakta olan bilimsel çalışmaların niteliğinin artırılması yönünde kılavuzluk etmektir.
Araştırmalar; kurumsal (üniversite, okul, sivil toplum kuruluşu vb.) veya bireysel olabilir.
Oturum herkese açıktır. Katılımcılar aşağıdaki bir veya birden çok rolde olabilir:

• Araştırmacı: Bilimsel çalışma yapmayı planlayan veya yapmakta olan kişi veya grup
• Danışman: Bilimsel çalışma konusunda geri bildirimde bulunarak kılavuzluk eden farklı alanlardan (eğitim, mühendislik, tıp, işletme vb.) bilim insanı
• Dinleyici: Kılavuzluk süreci ile ilgilenen, süreci izleyip katılmak isteyen kişi

Araştırmacılar, kendilerine ayrılan süre içinde araştırmaları ile ilgili bilgiyi uygun görecekleri herhangi bir biçimde sunabilirler. Sunumun aşağıdaki başlıklar çerçevesinde hazırlanması ve sunum süresinin, karşılıklı görüş alışverişine daha fazla zaman ayırabilmek için, ayrılan sürenin üçte birini geçmemesi önerilir.

• Problem: Araştırmanın hangi soruya yanıt arayacağı belirlenmiş mi? Yoksa daha araştırma aşamasında mı? Eğer araştırma aşamasında ise hangi sorular, konular, alanlar üzerine düşünülüyor?
• Katkı: Araştırma tamamlandığına beklenen katkı nedir? Araştırma sonucu, K-12 eğitiminde sistem düşüncesi yaklaşımının yayılımını, kısa ve uzun erimde nasıl etkileyebilir?
• Yöntem: Araştırma nasıl yapılacak? Hangi yöntem veya yöntemler kullanılacak? Neden bu yöntemler seçildi?
• Sonuç: Araştırma sonuçları neler? Sonuçlar araştırma sorusuna nasıl bir yanıt oluşturuyor? Sonuçların anlamı ne?

Sunanlar

Tuba Demir, Türkan Önal, Barkın Güdü

Kurum

Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

Özet

Bu çalışma, insan vücudunun sindirim, dolaşım ve solunum sistemleri hakkında öğrencilere sistem düşüncesini kullanarak öğretmek için yapılmıştır. Ders planları ve öğrenme materyalleri, sistem dinamiği ve sistem düşünce araçları ile kavramsal ve sayısal modeller kullanılarak hazırlanmıştır. Çalışma, 2021-2022 eğitim öğretim yılında Darüşşafaka Ortaokulu'ndaki 20 altıncı sınıf öğrencisi ve 2022-2023 eğitim öğretim yılında 98 altıncı sınıf öğrencisi ile uygulanmıştır.
Sistem düşünce araçlarının kullanımı, öğretmenlerin dersleri daha verimli bir şekilde öğretmelerine ve aynı anda insan vücudu sistemlerinin mekanizmalarını ve ilgili grafiklerini göstermelerine olanak tanımıştır. Bu yaklaşım, öğrencilerin grafik okuma becerilerini geliştirmelerine ve kavramları daha iyi anlamalarına yardımcı olmuştur. Ayrıca, sistem düşünce araçları kullanılarak oluşturulan kavram haritası, kimyasal ve fiziksel sindirim gibi çeşitli yanlış anlamaları düzeltmeye yardımcı olmuştur.
Sonuç olarak, bu çalışma, bilim konularını öğretirken sistem düşünce araçlarının kullanımının faydalarını vurgulamaktadır. Özellikle, insan vücudunun çeşitli sistemleri gibi karmaşık kavramları daha iyi anlamalarına yardımcı olmaktadır. Bu araçların kullanımı, öğrencilerin akademik performansını artırırken, öğretmenlerin dersleri daha etkili bir şekilde sunmalarına olanak tanır.

Sunanlar

Sebile Yıldız, Ebru Köfter

Kurum

MEV Koleji İzmir Bornova Okulları

Kademe

Okul öncesi

Kapsam

Okul Öncesi

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, Çıkarım Merdiveni

Özet

4 yaş grubu öğrencileri çeşitli sebeplerle inatlaşma yaşadıkları, egosantrik düşündükleri bir gelişim sürecine sahiptir.İnatlaşmanın yaratacağı etkileri somutlaştırmak ve anlamalarını sağlamak amacıyla Mavi Şehir Sarı Şehir adlı inatlaşma hikayesi ele alınmıştır. Hikaye boyunca öykü karakterlerinin inatlaşma düzeyleri sonucu ortaya çıkan davranışlar zaman boyunca davranış grafiği, stok/akış diyagramı ve çıkarım merdiveni araçlarıyla çalışılmıştır.

Sunanlar

Ülkem Yararbaş

Kurum

Sistem Düşüncesi Derneği

Kademe

Genel

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli, Bilgisayar Modeli (Simülasyon)

Özet

Türkiye Sistem Düşüncesi Derneği üyeleri son iki dönemdir alanının en büyük sivil toplum kuruluşu olan Sistem Dinamikleri Derneği’nin (System Dynamics Society), sistem düşüncesi ve sistem dinamiklerinin K-12 düzeyinde yaygınlaştırılmasına çalışan K-12 Özel İlgi Grubu’nun (Pre-College Special Interest Group) yönetim ekibinin içinde görev alıyor. Oturum boyunca, grubun yapmış ve yapmakta olduğu, yapmayı planladığı çalışmalardan söz edilecek ve öğretmen, okul yöneticisi, akademisyen ve öğrencilerin bu çalışmalara nasıl katılabilecekleri, nasıl katkıda bulunabilecekleri anlatılacaktır.

Sunanlar

Deneyimli öğretmenler

Kurum

Sistem Düşüncesi Derneği

Kapsam

Eğitimde Sistem Düşüncesi

Özet

Stella Online tanıtım: Bu yıl, her iki tanıtımı da izlemiş katılımcılara yönelik, üçüncü düzey bir tanıtım olarak, çevrim içi Stella Online programı üzerinden sayısal modelleme ile ilgili kısa bir tanıtım yapmayı planlıyoruz.

Katılımcılar çevrim içi olarak oluşturacakları stok-akış diyagramlarına sayı ve formül girerek bir dinamik sistem hazırlayacak, zaman boyunca davranışını inceleyecekler.

Lütfen dikkat: Katılımcıların etkinliğe internet erişimi olan bir bilgisayar veya tablet ile katılmaları gereklidir.

Sunanlar

Nesibe Gönül Durak, Meltem Ceylan Alibeyoğlu

Kurum

Darüşşafaka Eğitim Kurumları

Kademe

Ortaokul

Kapsam

Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı

Özet

Bonfrenbrenner'in Ekolojik Sistem Teorisi, özellikle çocuklar üzerinde çevresel faktörlerin nasıl etkilediğini açıklayan beş sistem tanımlar. Bu sistemler; mikrosistem, mesosistem, ekzosistem, makrosistem ve kronosistemdir. Okul danışmanları, öğrencilerle danışmanlık yoluyla çalışarak, ebeveynler ve öğretmenlerle işbirliği yaparak, öğrenci kaynakları için savunuculuk yaparak, kültürel bağlamı anlayarak ve yaşam olaylarına yardımcı olarak, bu sistemlerle çalışarak öğrenci davranışlarını etkilemede kritik bir rol oynarlar . Araştırmalar, danışmanlık müdahalelerinin akademik başarı üzerinde olumlu etki sağlayabileceğini göstermektedir, ancak etkisiz sonuçlar da gösteren çalışmalar bulunmaktadır. Bu durum, psikolojik danışmanlık iyileştirme olanakları olabileceğini göstermektedir.
Bu iyileştirme olanaklarından birinin sistem düşüncesi yaklaşımı olabileceğini düşünerek, rehberlik ve psikolojik danışmanlık kapsamında öğrencilerin zihinsel modellerini anlamalarını ve sorgulamalarını sağlayarak öz farkındalıklarını artırmak için bir pilot çalışma planladık.
Oturumda, "7. sınıfta akademik zorluk yaşayan öğrencilerin akademik başarılarını, psikolojik danışmanlık kapsamında sistem düşünme yaklaşımını kullanarak artırabiliriz?" sorusuna yanıt arayan bu çalışmanın ilk sonuçları sunulacaktır.

Sunanlar

Yusuf Çağlayan

Kurum

Zikzak Grup

Kademe

Okul öncesi, İlkokul, Ortaokul

Kapsam

Türkçe, Türk Dili ve Edebiyatı

ESD Araçları

Zaman Boyunca Davranış Grafiği, Stok-Akış Diyagramı, İlişki Çemberi, Nedensel Döngü Diyagramı, Arketip, Çıkarım Merdiveni, Buzdağı Görseli

Özet

Sistem Düşüncesi araçlarından zaman boyunca davranış grafiği, stok-akış diyagramı, nedensel döngü diyagramı ve çıkarım merdivenini; özellikle ilkokul ve ortaokul düzeyindeki öğrencilerle gerek bütüncül bir bakış açısı gerekse tek tek kullanarak yazmaya başlamadan önceki hazırlık aşamasında nasıl kullanabileceğimize dair deneyim paylaşımı ve az da olsa birlikte uygulamalar yapabilmeyi hedefliyoruz.

Özet

Sınıfınızda (veya sınıfınızın dışında), sistem düşüncesinin kavram ve ilkelerinin açıklanmasında kullanabileceğiniz kısa oyunlar.

• Balık, balıkçı


• "Dağların tepelerin arasında küçük bir göl saklıymış. Kimseler bu gölü bilmezmiş. İçi balıklarla dolu bu gölü bir gün bir balıkçı keşfetmiş. İşte her şey o gün başlamış."
  Stok/akış diyagramını somut olarak görebileceğimiz bu oyunda pekiştirici ve dengeleyici döngülerin de nasıl çalıştığını inceleyeceğiz. Öğrencilerinizle rahatlıkla oynayacağınız bu oyunda hem eğlenecek hem de sistem düşüncesi araçlarını deneyimleyeceğiz.


• Bulaşma


• İki kişinin bildiği sır değil midir? Dedikodu nasıl yayılır? Dünya’da üretilen bilgi miktarı nasıl artıyor? Peki, salgın hastalıklar, örneğin tek bir kişiyle başlayan Covid 19 nasıl oldu da kısa sürede milyonlarca insana bulaştı? Çarpma işlemindeki sıfırın bütün bunlarla ilişkisi nedir? Bulaşma oyunuyla tüm bu soruların cevabını ararken bir yandan veri toplama, bu verileri grafiğe aktarma ve grafikleri yorumlama konularını sınıfta çalışabilmek için keyifli bir aracın kullanımını deneyimleyeceğiz.


• Mamut Oyunu


• Mamut oyunu ile, bir mamut sürüsünün nüfusunun yıllar boyunca nasıl değişim gösterebileceğini zarları kullanarak gözlemleyeceğiz. Sonrasında elde ettiğimiz verileri grafiğe dökerek, mamut nüfusunun zaman boyunca değişimini görmüş olacağız.
  Bu oyun sistemin yapısını fark etmemizi kolaylaştırırken, zaman boyunca davranış grafiği oluşturmak için de keyifli bir etkinlik olacaktır.


• Sera etkisi


• Sera etkisi oyunu; karbondioksitin küresel ısınmadaki etkisini deneyimleyerek öğrenmenin eğlenceli yoludur. Herkesin aktif katılım gösterdiği hareketli oyunumuz karbondioksitin atmosferdeki sera etkisini nasıl oluşturduğunu deneyimlemesi üzerine kurulmuştur.


• Şeker ne kadar şeker?


• Şekerli gıdalar dost mu düşman mı?
  Şekerli gıdaların vücudumuzdaki etkilerini deneyimlemek üzere iki takıma ayrıldığımız, ‘İyi Şeker’ ile ‘Kötü Şeker’ i yarıştırdığımız bir oyun oynayacağız.
  Bakalım kim daha hızlı? Hızlı olan mı kazanır? Kimin yolu karaciğere düşer?
  Şekerli gıdaların etkilerini öğrenirken ‘Zaman Boyunca Değişim’ ve ‘Stok’ kavramlarını pekiştireceğiz.


• Üçgenleme


• Bir sistemin temel taşları; ögeler ve ilişkiler...
  Bu oyunda öge olmayı deneyimlerken bir sistemin nasıl karmaşık hale geldiğini canlandırarak anlayacağız, yaşamdan örnekler ile bu değişimleri yorumlayacağız.
  Yüz yüze ortamlarda; bedenen hareket ederek veya masa başında oynatabileceğiniz bu oyunu online derslere taşımak da mümkün.